开题不同类型学校大学生人格差异的比较

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1、附件1:存档日期： 存档编号：本科生毕业论文（设计）课题开题报告书论文题目姓名：部系：专业：年级：E-mail : 联系电话：指导教师：遵义医学院医学与科技教学管理办公室制年 月曰课题题目不同类型学校大学生人格差异的比较指导教师姓名性别联系电话专业技术 职称学历学位工作单位专业起止时间预计答辩 时间课题组成员1. 选题的目的、依据和意义：（包括国内外研究现状及主要参考文献）1.1目的长期以来，人格特质形容词作为基础研究工具，被广泛应用于人格心理学和社 会心理学的研究中。人格是指人与其他动物相区别的社会规定性，是一个人尊严、 价值和品质的综合体现。2 健康的人格能够让大学生积极地为未来努力奋斗，

2、但一 些大学生的病态人格已经阻碍了他们的进步与发展，而这对整个社会的发展都是不 利的。本研究的目的在于比较不同类型学校的大学生之间的人格差异。1.2依据进行不同类型学校大学生人格差异的研究，首先要对研究对象的人格特征进行 分析。本课题的研究参考了卡特尔人格特质理论，用因素分析法对人格特质进行了 分析。卡特尔认为：人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有 根源特质，而通过因素分析法得出的16种特质就代表着人格组织的基本构成。卡特 尔十六项人格因素测验（16PF）从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等 16个相对独立的人格特点对人进行描绘，并可以了解应试者在环境适应、专业成就

3、和心理健康等方面的表现，被广泛地用于人员的选拔和评定。在国内外人格差异的研究中，Dunn、Plmin （1990）的研究认为，人格特质个体差 异的40%可归因于遗传，非共亨的环境因素的贡献率为35%，共亨环境、测量误差 的贡献率分别为5%和20%。而学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用，这 是因为学校是教育的主体，是培养人才的主要场所，学校的教育方针、目标和具体 的教育方法以及学校教师的素质状况都直接影响到大学生人格的形成。因此，不 同类型学校的大学生，其人格的形成与展现出来的人格特征是存在一定差异的。1.3国内外研究现状自二十世纪二、三十年代Allport提出人格特质的概念和理论以来，经

4、 Cat tell、Guilford、Eysenk等很多先驱者的努力，至六十年代人格特质的研究 已经成为人格心理学的主流，人格特质的测量也成了心理学界一种被广泛使 用的工具。因此，国外对大学生人格特质的研究在数量和质量上都达到了 一定的高度，而国内对大学生人格特征的研究也已经有了一定的基础。特质论者认为，个体在连续性人格变量或人格维度上存在差异，即人们 之间的基本差异是量上而非质上，特质研究的一个重要问题就是探究构成人 格的基本特质的内容和数量。现在绝大多数特质论者的观点已经趋于一致： 人格的基本结构由五大因素构成。依照McCrae& Costa、John等人的命名法, 构成人格的五大因素分别

5、是：外倾性(Extraversion)、宜人性(Agreeableness)、 公正性(Conscientiousness) 神经质(Neuroticism)、开放性(Openness to experience) o人格特质的行为遗传学研究在过去的二十年里备受注目。它的目的是要 分析在人格特质的全部个体差异中，能够分别用遗传和环境的差异来解释的 程度。行为遗传学研究将特质的变差归结为三个方面：遗传力、共亨环境和 非共亨环境。而Pervin (1997)认为遗传的重要性并不意味着人格的发展完全 就由生物因素决定，人格及人格特质就不受环境的影响；虽然遗传因素会对 孩子接触的家庭环境具有影响力，但

6、非遗传因素对环境差异应具有主要影响。 这对本课题的研究有一定的指导意义。经过二十年的发展，人格特质研究在许多方面都获得了长足的进步。这 一时期，关于“人情境”的争论趋于平息，行为是特质和环境交互作用 的结果的观点取得了共识。人们开始综合实验法、自然观察法、结构方程模 型等多种方法去研究人格特质。另一方面，由于人格对人的思想和行为会产 生重要的作用，所以近年来高校的人格教育也受到了专家学者的广泛关注。 本课题所采用的问卷调查法也是一种实验分析的方法，用这种方法来研究人 格差异是有一定的理论和实践基础的，而研究结果也能为人格教育的理论研 究提供一些借鉴。1.4意义人格的形成、发展是一个长期的、经历

7、许多阶段的过程，又是一个前后 连续的完整过程。塑造健全人格是实施全面发展教育的重要组成部分，也 是提高全面发展教育质量的有力保证。研究不同类型学校大学生的人格差 异，能够帮助我们更清楚地认识到大学生的人格差异与其学校之间的关系， 在充实人格心理学相关理论研究内容同时，为学校的人格教育提供一定的参 考，从而促进现代大学生健全人格的塑造与发展。因此，本研究的目的就是通过对遵义医学院、贵州师范大学、 贵州大学三种不同类型的学校一年级至四年级400名学生进行调 查，了解其心理健康状况，为高校大学生健康教育提供参考依据。1.5主要参考文献1 蒋玉娜，金盛华大学生人格评定的和谐追求一一200个人格词汇喜好

8、度 中美对比研究J.心理科学.2009,32 (3): 555-5582 李喜平.当前大学生人格问题与对策分析J.河南职业技术师范学院学 报(职业教育版).2009,(3): 95-963 刘继亮,孔克勤.人格特质研究的新进展J.心理科学.2001, 24(3):289,294-2964 梁杰芳.大学生人格教育现状与对策研究J.今日科苑.2009,(2): 256-258范蔚.我国人格心理学的发展与人格教育实践J.教育理论与实践.2003,23(3): 59-626 余艳.大学校园文化新质对大学生人格塑形影响分析J.继续教育研究.2009, (9): 103-1057 张兴贵，郑雪.人格心理学

9、研究的新进展与问题J.心理科学.2002,25(6): 744-7458 张喜艳，蔡太生.大学生的人格特征和应对方式的相关分析J.医学信息.2009, 22(5): 724-7279 赵静，孙宏伟，赵建国等.医学院校大学生人格特征对其生活满意度的影 响J.中国健康心理学杂志.2009, 17(5): 577-57910 刘运芳.卡特尔人格特质理论述评J.孝感学院学报.2002, 22(2): 48-5111 Craik KH. Ed. Fifty Years of Personality Psychology. New York:Plenum ,199312 Pervin LA John OP

10、. Personality: theory and research. New York: JohnWiley & Sons ,199713 Zuckerman M. Psychobiology of Personality. New York: CambridgeUniversity Press ,199114 Saucier G, Ostendorf F. Hierarchical Subcomponents of the Big FivePersonality Factors: A Cross 2Language Replication. Journal of Personality a

11、ndSocial Psychology , 1999,76 ( 4) :613 一6272. 主要研究内容：2.1调查对象以遵义医学院、遵义师范学院、贵州大学为代表的，三种不同类型大学的大学 生。2.2研究内容不同学校类型高校学生人格特征的差异不同年级高校学生心理健康水平和人格特征的差异调查问卷：症状自评量表（SCL90）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）3. 拟米取的研究方法，技术路线和技术关键: 3.1研究方法本研究采用整群分层抽样方法，在贵州省3所不同类型（师范、医学、综合）高校 在校大学生各400人，发放问卷1200份，对数据进行统计分析，数据全部输入电脑, 建立数据库，用SPSS

12、13.0版统计软件进行统计描述性分析，相关分析。调查问卷：1. 症状自评量表（SCL90）分析统计指标：总分：（1）总分是90个项目所得分之和；（2）总症状指标（总均分）是将 总分除以90； （3）阳性项目数指评定为1-4的项目数，阳性症状痛苦 水平指总分除以阳性项目数；（4）阳性症状均分指总分减去阴性项目 总分，在除以阳性项目数。因子分：包括9个因子，每一个因子反映被调查者的某些方面症状痛苦情 况，通过因子分可了解症状分布特点。因子分=组成某一因子的各项目总数/组成某一因子的项目数2. 卡特尔16种人格因素问卷（16PF）因子项目A乐群性B聪慧性 C稳定性 E恃强性 F兴奋性 G有恒性 H敢

13、为性I敏感性L怀疑性M幻想性N世故性 O忧虑性Q1实验性 Q2独立性 Q3自律性 Q4紧张性【双重个性因子】因子名称X1适应与焦虑性X2内向与外向型X3感情用事与安详机警性X4怯懦与果断性【应用因子】因子名称Y1心理健康因素Y2专业成就因素Y3创造能力因素 Y4环境适应因素 因子等级说明1低，2中，3高。3.3技术关键（1）选用具有效度、信度好的调查量表;（2）调查对象配合的程度。4. 预期结果：通过调查遵义医学院、遵义师范学院、贵州大学三种不同类型大学生的人格特 征，为高校有针对性地进行人格教育提供一些参考依据。毕业论文（设计）工作计划时间工作内容2012. 2012.查阅文献，选题2012. 2012.根据文献，撰写开题报告2012. 2012.进行问卷调查2012. 2012.整理资料，统计数据，完成初稿2012. 2012.完成初修改，定稿2012. 2012.论文答辩指导教师的具体意见：指导教师签名：年月日教研室意见：负责人签名（或盖章）：年月日二级学院（部系）意见：负责人签名（或盖章）：年月日此表一式四份，教学管理办公室、专业教研室、指导教师、学生各一份。