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1、培养初中生学习英语的自主性引言 随着时代发展，社会对英语人才的需求日益增加，对英语人才的要求也越来越高。因此，初中生的英语学习负担日益加重。单词量不断增加，课文越来越长，学生的背诵任务日益加剧。但是，光靠老师在课堂上强制学习，学到的也只是表面的，甚至对一些无学习兴趣的学生来讲，反而是越来越不要学，甚至放弃。而教师在升学压力下，尽可能地把知识灌输给学生，却忽略了学生是否有能力学进去。另一方面，学生被漫天知识覆盖，但缺乏正确的学习方法。逐渐地，学生习惯了在教师的压力下学习。没有教师的命令，他们不愿意自主地学习英语。因此，这种教育方法阻碍了学生学习英语的自主性。不自觉地学习英语，如何有高质量的英语人
2、才涌现？古人老话，授之以鱼不如授之以渔。 2、自主学习的定义以及它对学生的有利之处 当定义“自主”这个单词的时候，许多学生呈现自己的想法。比如“独立”，“语言意识”，“自我指导”，“成人教育学”等。我们对自主有如此多的定义，并且每个定义有其具体的含义，并且不同的定义适合于不同的形势。尽管表达方式不一样，内容是一样的，这就是“自我决定”。我认为“自我决定”是精髓所在。如果学生有充足的自主学习意识，他们就能够担当起学习的责任，他们就会决定学什么，什么时候学，怎么学，而不是等着老师的安排，那就是所有的学者所期待的。 很显然，发展初中生英语自主学习能力对学生是很有帮助的。首先，我们应该理解我们为什么学
3、习英语。让每个学生能够掌握语言点并通过考试是我们最终目标吗？当然不是。这只是检验学生学习进展的方式。使学生有能力获得交际能力并在生活中充分利用它才是英语学习的目的。 因此，如果一个学生学会如何学习并获得自主学习策略，这个学生就能够成为他自己的老师。他能自由地获取英语知识，而不是在老师的指令下。基于这一点，他就能高人一筹，因为他能够为自己的需要而学习。这就意味着他已经脱离老师的命令，自主地学习了。没有自主性，在课外学生将不会学习其他的英语知识。这就是英语自主学习的有利之处。 3初中生英语自主学习意识的建立 3.1初中英语教师自身应具有自主学习能力 在中国，教育家已经发现自主学习的积极作用。有自主
4、学习能力的学习者会自愿学习，渴望获取知识。他们是根据自己的意愿和兴趣在学，这才是学习事物最有效的途径。事实上，教师自身应该学会自主地教学，这就叫做教育者的自主性。我们都知道，教师总是被当作学生模仿的榜样，如果一个老师具有自主学习的品质，学生们也能从中获得好处。 学生学习英语的自主性取决于教师的自主性。英语学习是一种长期缓慢的过程，对教师来说，帮助学生能与他人互动交流是很必要的。一个有效的教学过程就是教师与学生、学生与学生能一直保持互动，并互相学习。另外，老师与学生应该互相合作，使课堂更有活力，而不是仅仅压制命令学生。因此，为了培养初中生学习英语的自主性，英语老师应该首先平等对待学生，就像朋友一
5、样。如果教师能激发学生学习英语的兴趣，那时，发展他们学习的自主性将不会困难。 3.2让学生发现学习英语的乐趣 我们知道，兴趣是学生最好的老师。如果一个人对英语有兴趣，他就会自动地去学英语。如何让学生发现学英语之乐呢？首先，学生们在学英语之前，应该以娱乐的形式接触它。比如看英语版本的电视剧，从中发现英语发音的美妙。这样，他们就会对英语产生好奇感。听英文歌也是培养兴趣的好方法，同时可以学到一些英语单词。其次，教师自身要有很高的英语水平和素养，能让学生景仰佩服与喜欢。所谓爱屋及乌，学生因为这个老师也会爱上英语。 3.3父母也应支持孩子自主学习英语 父母应该鼓励他们的孩子在学习上要有独立性，并能为孩子
6、提供养成自主学习能力的条件。他们要观察孩子的学习行为，并指出缺点。 4.培养初中生自主学习英语的方法 现在有许多学者发表了关于培养初中生自主学习英语的文章。赵清华，一名来自上海初中的老师，说到：没有学生的自主学习，就没有教育的全面发展。“授之以鱼不如授之以渔”已经被人们广泛认可。这是新时代对老师的新要求。另一位老师也提到：很大程度上，积极地、自主地学习依赖于老师的培育。因此，教师应发展学生的个性，并根据其生活习惯与兴趣，促进其自主学习能力的形成与发展。 4.1教师的策略 4.1.1教师应使课堂变得活跃与有趣 激发学生学英语的兴趣是培养自主学习能力的关键。因此，教师要着重于找寻激发其兴趣的方法。
7、 如何激发学生学习英语的积极性呢？ 教师应注重自身的外在形象。没有人喜欢睡眼朦胧，衣着脏乱的老师。现代初中生的审美观更高了，他们喜欢穿着整洁大方，自信活泼的老师。另外，老师的品味好坏也决定学生的喜好。教师应在学生面前永保美好的形象。 在课堂上，教师可以使用一系列教学工具来解释某个单词的意思，或让学生围绕他们感兴趣的话题展开讨论。现代教学设备更能吸引学生眼球。教师可以使用图片、音乐、服装等流行元素来引发学生学习英语的兴趣，这样也可以减轻其紧张情绪，更有利于知识的吸收。 4.1.2英语教师角色的转变 新课程标准在教育理念上的一个重大转变就是从传统的“以知识为本”转向“以学生发展为本”。因此，课堂上
8、，英语教师的角色由权威指导者转变为学习的促进者和辅助者，成为学习问题的诊断者、学生的培训者和教练、学习过程的合作者、自我专业发展的学习者和教学研究者。英语教师的责任更加重大。英语教师更应该引导学生转变学习方式，倡导自主学习、交流引导、合作探索的学习方式，并构建符合学生认知规律的英语课堂教学引导策略模式，借助这一模式力求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生学习潜能，培养学生的自学、合作、交流、探究的能力。 英语教师如何转变成学生的促进者和辅导者呢？一般来说，教师应在学生对某一问题迷惑不解而渴求帮助的情况下，有针对性地对学生进行指导。教师的指导，不要直截了当地讲问题本身，而应根据学
9、生存在的问题，先提出解决问题的方法、思路，当学生对问题已基本解决或接近解决时，教师才画龙点睛地讲解问题的本身，以利于促进学生对问题的加深理解。在整个指导过程中，教师的语言应该是少而精。 4.1.3帮助学生进行自我评价 学生只有回顾他们的学习经历，对已经获得的知识进行总结，并且用它们来计划接下来的学习内容，才可以说是经历了学习的每个阶段。学生将它们做的每一项作业都进行自我评价，这显然不现实。教师可以和学生就多长时间进行一次自我评价展开讨论。为了有效地使用自我评价，学生需要记录他们学习时的想法和感受。因此，教师需要统一评估的时间和方法。当学生进行了自我评价以后，教师会注意到学生学习态度上的改变，他
10、们会更加了解自己想要取得的目标以及该如何去实现这些目标。 4.1.4教师布置的作业应丰富合理 英语作业不应仅仅是无聊的书面作业，它应该富于变化而且有趣。教师可以给学生布置开放式的作业，如，搜集谚语，观看英语类节目，学习英文体育术语，学唱英文歌，观看英文电影或编排英文短剧等。制作英文报纸，备一堂英文课，每天练习5分钟英语口语也是锻炼实践能力的好方法。这些作业不仅减轻了学生的负担，而且锻炼了他们的能力。如果我们的作业能够开发学生创新思维，那他们的自主学习能力也将不难养成。 4.1.5教师可以进行必要的心理指导 众所周知，初中英语教学中两极分化严重，差生越来越差。他们懒得听，懒得说，懒得读，懒得写，
11、懒得记，兴趣逐渐消失，更别提自主地去学习英语。针对这类学生，很多老师失去耐性，甚至最终放弃。这是不应该的。这些学生需要心理辅导，否则他们会更加不自信，郁闷沮丧，甚至对英语产生害怕心理。这对学生的身心健康都是不利的。教师应该负起责任拯救他们。很多这类学生是很有可能进步的，他们也渴望进步。教师可以私下与其推心置腹地交流，在交谈中，找出症结所在。针对这些问题，教师可以与其一起努力解决，使学生重拾学习英语的兴趣与信念，进而提高成绩。 5.总结 自主学习者是指能独立学习的人。从某种意义上说，每个学习者在某种程度上都具有自主性，因为在教室里每一个学生都必须自己学习。初中英语教师通过设置英语学习环境，在课堂上应尽力给学生创设机会练习新的语言、纠正他们的语言错误以及让他们在家学习等方法来帮助学生自主学习英语，但是教师不能替学生学习。 成功的学生是那些能对自己的学习负责任的人。教师可以通过鼓励和培养学生记忆能力、学习能力、预测能力等方法来帮助学生获得成功。 初中生英语自主学习能力的培养不仅仅靠教师的努力，更重要是学生自己要坚持自主学习。本文主要讲述了教师的作用，学生要想在英语上取得成绩，必将需要自身不懈追求。愿我们的初中英语不断发展，欣欣向荣。
