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1、 分数的基本性质说课稿孙会芳一、说教材的内容、地位和作用1、教学内容:分数的基本性质一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。2、教材所处的地位：分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，是在学生学习了商不变性质、分数的初步认识和分数的意义的基础上进行教学的。它是以后学习约分、通分的依据，而约分、通分又是学习分数四则运算的重要基础，对于以后学习比的性质也有很大帮助。因此，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不变性质的内在
2、联系，这样既帮助学生理解了分数的基本性质，又沟通了新旧知识的内在联系。3、教材类型：本教材类型为概念教学。二、说教学目标：（1）通过动手操作、自主探索和小组合作等活动，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。（2）会运用分数的基本性质把分数化成指定分母而分数大小不变的分数。（3）培养学生的观察、比较、归纳、概括的能力。三、说教材的重难点：1、教学重难点：本课时的教学重点是理解和掌握分数的基本性质.2、难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。6、教具和学具：电脑课件，三张一样大小的长方形纸条和彩笔。四、说学情：1、 学生在三年级上学期已经
3、初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。为学习本单元知识打下了基础。2、 本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，在数学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。3、 由于本单元知识与知识之间的联系十分密切，掌握知识的方法也有很大联系，教学中不宜就方法论方法。而应该凸现出方法的过程，使学生靠理解掌握知识。1、 通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。2、 重视概念
4、的形成过程。五、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有：1、 直观演示法先让学生充分感知，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。2、 实际操作法指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。3、 启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。六、说学法通过本课的教学，要使学生
5、掌握一些基本学法，如：动手操作、观察、比较、归纳，最后概括出分数的基本性质；学会观察问题、分析问题、概括知识的学习方法；通过指导看书，培养学生的自学能力。七、说教学过程。（一）课前谈话，以旧探新的方式引入新课。1、幻灯出示复习题1，指名回答。设计意图：这部分知识学生刚学过，复习目的是激发学生的学习兴趣，起铺垫作用。2、幻灯出示商不变规律，分数和除法的关系。设计意图：复习这部分知识，以便把旧知识迁移到新知识来，激发学生的求知欲。（二）、交代学习目标：大屏幕出示设计意图：让学生有目的的学习，有利于提高学习的实效性。（三）探究新知，讲练结合。1、揭示课题，板书课题。2、教学例1。（1）通过直观演示和
6、动手操作法，让学生拿出三张同样大小的纸，分别用阴影部分表示其中1/2、2/4和4/8；学生可以通过分组讨论，比较一下阴影部分的大小及长短；然后学生通过观察得出结论：三个阴影部分的面积都相等，都各占纸条的一半，所以这三个分数的分子和分母虽然不相同，但分数的大小相等。教师再示范一次。设计意图：通过学生的直观演示和教师的示范操作，既教给学生一种验证的方法，又抽象数概念具体化，培养学生的操作能力，为学生学习本节内容扫清障碍。（2）引导学生观察分析、抽象概括出分数的基本性质。A、从左往右看，分子和分母都扩大了2倍，得出结论：分数的分子、分母都乘以相同的数,分数的大小不变.B、从右向左看, 分子和分母都缩
7、小了2倍，得出结论：分数的分子、分母都除以相同的数,分数的大小不变.设计意图：通过学生自己找分数，动手操作分析观察比较和分组讨论等活动，使学生对分数基本性质中的分子分母的变化规律加深理解（）引导学生总结规律设计意图：在此基础上进行概括，使学生养成自我学习的习惯，培养学生发现问题的能力，也培养学生的语言表达能力，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力（）出示一辨析题，问：相同的数可以指什么数？包括0吗？设计意图：可以使学生一次次地加深对分数的基本性质的理解。（5）教师板书分数的基本性质。（6）在学生进一步理解的基础上，教师质疑：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变规律，你能说明分数的基本性质吗？
8、启发学生根据分数与除法的关系来说明分子相当于除法算式中的被除数，分母相当于除数，所以分数的基本性质也可以看做商不变规律。设计意图：突出本课重点，突破难点，沟通新旧知识的内在联系。3、教学例2-分数基本性质的初步应用。出示例题。（1）要求学生读题后归纳出题目要求。（2）教师采用启发式教学，问：怎么化？根据是什么？（3）学生独立思考，完成题目要求。（4）与同学交流自己的思维过程及结果。（5）全班反馈，教师板书说明。设计意图：在教师的启发下，学生通过尝试、比较、汇报、讨论，从不同角度去理解，对分数基本性质运用有一个比较全面的认识，也为下一步学习新知识打好基础。4、即时训练。幻灯出示。5、质疑、课堂总
9、结（四）、巩固练习。1、把 和 化成分母是12，而大小不变的分数。2/3=2（ ）/34 =（ ）/1210/24=10（ ）/24（ ）=（ ）/122、填空1/3=（）/6 （ ）/15=（）/3 1/4=5/（ ）3、在 里填上“”或“”。3/56/10 7/1221/36 9/181/9 5/151/54、下面算式对吗？如果有错，错在哪里？为什么会这样错。6/12=6/426=6/7（ ）8/9=80/90=0（ ）7/8=7+4/8+4=11/12（ ）9/12=93/123=3/4要求学生独立完成，全班反馈。（五）、作业完成数学书第77页练习十四的第1-4题。（六）、板书设计：分数的基本性质分数的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。
