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1、26天窗教学设计教学目标： 1、引导学生认识“藉、霸”2个生字；会写“藉、霸、宙、蝠、蝙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉”等词语。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。3、会用“.也许也许也许”写一句话。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课天窗。（板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么
2、是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。二、初读课文，检查预习情况，理清结构。1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。3.出示生字词，指名学生认读。4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。5、浏览课文，说说课文写了几个方面的内容。三
3、、学习1-3自然段。1、自由读1-3自然段。板书：天窗的来历。2、什么是天窗？学生说说生活中见到的天窗。3、出示多媒体课件。第二课时一、回顾课文内容。1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？二、细读课文，深入体会1、学习4-7自然段。默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？板书：小小天窗是唯一的慰藉。 2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别
4、了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。用“.也许也许也许”说话或写话。 过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。 3.感情朗读自己感触最深的段落。在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。 4.学习8-9自段。放声诵读，幻灯分别出示8、9自然段两段话，学生读、思、议、讨论，感悟小小天窗是神奇的。板书：小小天窗是神奇的四、拓展积累1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。板书设计： 天窗的来历天窗 天窗是唯一慰藉天窗是神奇的教学反思：
