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1、龙源期刊网http:/抓课外阅读促素养提升作者：徐宝玉来源：天津教育中2019年第11期【摘要】在小学语文教学中，教师在引领学生修炼内功、培育兴趣的同时，让阅读教学向课外拓展延伸，促进学生知识的积累、能力的发展、素养的提升。本文主要从因生择篇、内修功力、教学互融等角度阐述课外阅读教学的有效策略。【关键词】小学语文;课外阅读;语文素养在小学语文课外阅读教学中，教师要引导学生去独立阅读文本，白主梳理知识，获得知识的储备、情感的体验、语感的提升。对不同学段的学生提出不同的要求，低年级要注重知识的积累、阅读习惯的培养、人文修养的提升;中年级要鼓励学生收集资料，拓展延伸目标;高年级要拓展阅读范围，使语言
2、材料更有广度与深度。课外阅读具有随意性，氛围也较为松散，而小学生缺少独立阅读的能力，教师要予以系统的指导，使阅读由无序走向有序，由混沌走向清晰，促进学生阅读素养的提升。在当前小学语文课外阅读中，由于缺乏教师的指导、家长的监督，使课外阅读处于“无序生长”的状态，他们想不读就不读，想怎么读就怎么读，阅读效率低下，效果不佳。很多学生在阅读中也呈被动状态，他们不愿动笔记、动脑思，缺少主动的感悟。不同年龄段的学生兴趣有所侧重，低年级的学生偏爱童话故事，中年级的学生喜欢科普类文章，而高年级的学生则钟情于情感丰富的文章，教师要了解学生的阅读需求，以新颖、有趣的内容吸引学生，激发学生的阅读兴趣。学校图书资料贫
3、乏，网络资源也未得到充分的利用，学校在推荐图书时未精心筛选适合小学生身心发展的图书，而小学生又缺乏甄别的能力，学生缺少集中阅读的时间，图书室的资源被搁置。部分教师的视野囿于认知的维度，对课外阅读未加以重视，没有为学生提供恰当的方法，不利于学生进行深层次的阅读。一、因生择篇培养兴趣在小学低年级阅读教学中，教师要引领学生去感受文字的美妙、体验情感的真挚，获得阅读的快乐。教师要站在儿童的视角去体验学生的感受，尊重学生的兴趣，为学生选择充满童趣的内容，让他们感受到快乐的氛围，能提高他们阅读的兴趣。低年级的读物内容要是浅显易懂，能让学生愿意读，他们会非常投入，从中获得真实的感受，能尽情展示自己，体验到阅读带来的快乐。学生进入中年级后，他们的阅读速度、记忆能力有所提升，他们会独立思考，想象力也有了一定的发展，教师要鼓励他们去阅读科幻等作品，促进他们想象力的提升，阅读科普作品，感受科学知识的神奇，从而催生创造的意识。高年级学生的认知水平有了一定的发展，他们有自己的判断与分析能力，教师可以向他们推荐一些名人传记，让他们感受一下主人公逆境中成长的故事以及献身科学的精神。教师可以向他们推荐一些经典作品，让他们获得情感的熏陶。
