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1、新课程标准下山东省中学体育教师专业化发展的调查报告新课程标准下山东省中学体育教师专业化发展的调查报告摘要：教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的方向。2005年体育与健康课程标准在全国全面实施，新一轮的基础教育课程改革也在全国全面展开。体育教师是体育课程改革的主力军，是新课程的执行者，同时也是“地方课程”和“校本课程”主要开发者。这给处于教学实践中的体育教师提供了较大的创造空间，同时体育教师也面临着更大的挑战，尤其是对体育教师专业化水平提出了要求。新课程不仅改变了学生的学习生涯，而且也将改变教师的教育、教学生涯，教师将在新课程的实施中实现自身专业化的发展，教师专业化的
2、发展又将构成新课程实施的必要条件。体育教师除了需要具有一般学科教师的基本素质和基本功外，还须具有体育学科特色与时代特色相融合的专业素质，这样才能适应体育教师专业化发展的要求。本研究旨在通过对体育与健康课程标准下山东省普通中学体育教师专业化发展的研究，找出影响山东省中学体育教师专业化发展的主要因素，结合实际提出促进体育教师专业化发展的建议，为促进体育教师专业化发展提供有价值的参考。关键词： 山东省；体育与健康课程标准；中学；体育教师专业化 一、引言全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，在全面推进素质教育的过程中，基础教育改革是一个关键环节。2005年体育与健康课程标准在全国全面实施，所
3、体现出的新的课程理念、教学观、学习观、课程评价观对广大体育教师和教育工作者提出了更新更高的要求。体育教师是体育教育的主导，是教育的实施者，是教育的关键因素，体育教育改革与发展离不开高素质的体育教师队伍。而体育教师专业化的根本目的就是为了提升体育教师的教育素养和教育能力。我国的教师专业化的进程还处于起步阶段，体育教师的专业素质与体育课程改革的要求还存在差距。当前我国中小学体育教师还存在数量上仅满足低水平，质量上合格教师不足，学历上层次普遍较低，整体素质不够高，研究与创新能力不足，实践技能还比较缺乏，教育投入普遍不高，教育方法手段较落后等问题。这与体育与健康课程标准对体育教师提出的诸多要求极为不适
4、合。因此，加强体育教师队伍建设，提高中学体育教师专业化水平，已成为教育现代化的客观要求。山东省学校体育与健康课程改革研究的重点要集中在地方、学校自身的课程资源开发上 ，应突出地方体育特色和地方体育文化，具有区域性和本土性的特点。作为当地的体育教师不但要具备一个普通体育教师的基本素质，还应根据体育与健康课程标准的特点结合运用自身的所具备的知识和能力因地制宜的开展体育教学活动，而这些问题也涉及到了中学体育教师专业水平提高的问题。本研究旨在通过对体育与健康课程标准下山东省普通中学体育教师专业化发展的研究，找出影响山东省中学体育教师专业化发展的主要因素，结合实际提出促进体育教师专业化发展的建议，为促进
5、体育教师专业化发展提供有价值的参考。中国教育改革和发展纲要中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计。”1 徐英俊, 浅谈提高高校体育教师素质的措施与途径J 体育科学 2002,(2)中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。”“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本特征。”2 胡艺, 关于青年体育教师与素质教育的若干思考 J 南京体育学院学报 2000,(2)2学校体育作为教育的组成部分，对全面贯彻国家教育方针，培养有理想
6、、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着极为重要的作用。体育教师是学校体育工作的主体，是教师队伍中的一个重要分支，在培养全面的人才中发挥着独特的教育作用。因此，促进体育教师专业化发展，提高体育教师综合素质的水平，是实施体育与健康课程改革，深化教育改革全面推进素质教育的重要保证。二、调研对象与方法（一）调研对象本研究选取山东省随机抽取的500名中学体育教师为调研对象。选取15名学校体育界的专家教授、山东省各区（县）的体育教研员及具有丰富教学经验的高级体育教师作为调查对象。（二）调研方法1、文献资料法根据本课题研究的需要，在研究过程中先后阅读了教育学、社会学、教师论、课程论、心理学与体育课
7、程与教学等书籍作为研究的理论基础。另外，通过“中国期刊全文数据库”和xx学院图书馆查阅近10年来公开发表涉及教师专业化及体育教师专业化发展研究的文章，搜集了大量与本课题有关的资料。2、调查法（1）问卷调查法问卷的设计及问卷内容在编制问卷过程中阅读了有关问卷设计、组织的书籍，并参考大量相关问卷的设计，向学校体育理论方面的专家学者及一线的教师征询了意见。在此基础上，经反复修改共设计了两类问卷，一类是为教师问卷，另一类为专家问卷。问卷见附件。问卷1：教师问卷。是为了解现阶段山东省中学体育教师的基本情况及有关信息而设计的调查问卷。以随机的方式在山东省的普通中学中发放500份。问卷2：专家问卷。为了解专
8、家对体育教师专业化发展的意见和建议。本问卷共发放15份，对象是学校体育界的专家教授，山东省各区(县)的体育教研员及具有丰富教学经验的高级体育教师。问卷的发放和回收情况问卷的发放时间是从2011年4月初至11月末。教师问卷一部分当面发放，另一部分通过邮寄及各地区的同学代为发放。专家问卷由本人亲自发放。教师问卷回收率为91.4，有效率93.7；教授问卷回收率为100，有效率为100。所以本调查能够满足研究的需要。问卷回收的具体情况见表1，研究对象的具体情况见表2。表1 问卷的发放与回收情况统计表发放问卷回收问卷回收率有效问卷有效率教师50045791.442893.7专家151510015100表
9、2 研究对象构成表学 历所占比例职 称所占比例研究生0.9%高级以上6.6%大学本科36.2%一 级19.9%大学专科40.9%二 级65.1%专科以下22%三 级8.4% 问卷内容的效度和信度检验内容效度：为了确保问卷内容的有效性，本研究采用专家评判法对问卷进行了“合理，基本合理，不合理”的检验。本文所设计的调查问卷分别呈送给6位体育理论方面的专家、4位山东省体育教研员、2位中学体育特级教师和3位中学体育高级教师对问卷进行评价。其评价结果见表3。内容信度：信度检验采用再测法，即测量再测量方法，求稳定性系数，用两次调查同一对象对同一问题选择同样答案者占重测人数的百分比，即个人一致性占重测人数的
10、百分比来计算其内容信度。所有问卷第一次发放日期与第二次发放日期均相隔15天。第二次专家问卷发放10份，教师问卷发放50份进行重测。计算两次测量结果得一致性程度为91%，说明两次测量结果高度相关，问卷内容信度符合调查要求。表3 问卷效度检验结果表 专家构成 评 价 程 度合计有效一般无效教 授7人610副教授5人410高级教师3人300（2）专家访谈法体育理论界的专家、教授，各区的中学体育教研员及具有丰富教学经验的中学特级、高级体育教师请教，为问卷设计、研究方法、获取体育教师专业化发展的信息以及课题总体设计提供科学合理的建议。3、理论分析法应用社会学、教育学、心理学、管理学以及体育学等理论对体育
11、教师专业化发展的基本问题及影响因素进行理论分析。4、实地考察法 为了获取更加准确、详实的信息和资料，对山东省5所中学体育教学课进行实地考察和调研。5、数理统计法将获取的资料和信息在PC机上建立数据库，采用EXCEL数据处理软件进行数据处理与分析。三调研结果与分析（一）山东省中学体育教师专业化发展现状的调查分析1、山东省中学体育教师专业教育理念现状分析经过调查，专家与体育教师对中学体育教师专业化发展需要补充、拓展的素质态度，结果显示：专家认为需要补充的素质中所占百分比排在前三位的是课程决策能力（67%）、新型教育思想和观念(60%)和课堂教学设计能力（57%）。体育教师认为排在前三位的是新型教育
12、思想和观念（51%）、课堂教学设计能力（44%）和课程决策能力（42%），如图1。在实际的调研过程中，通过体育教师对教学内容的安排及教学方法手段的运用的情况，我们看出：目前有部分体育教师观念比较陈旧，在教育理念方面还有待于提高。例如：有些体育教师设计的教学内容还局限在旧的教学大纲范围内，对体育与健康课程标准不了解；在教学评价方面仍然以运动成绩作为评价学生学习的唯一标准。从这些方面的调查结果综合来看，现阶段山东省部分中学体育教师还缺乏先进的教育理念和教育思想。图1 对需要补充、拓展的素质内容专家与教师态度比较图 2、山东省中学体育教师专业知识、技能的现状分析（1）体育教师掌握及运用专业知识和技能
13、的情况体育教师的专业素质中专业技术和专业技能，是教师能否完成教学任务，实现教育目标的根本保证。体育教师独特的专业基础理论知识和良好的运动技能，是体育教师区别于其它教师的标志，也是体育教师安身立命之本。调查显示，占总数79.8%的体育教师认为自己的专业知识掌握的比较扎实，并能够熟练地运用掌握的专业知识和技能。但也有20.2%的教师认为自己的专业知识掌握的一般或不太熟练，如表5。表5 体育教师专业知识和技能的掌握及运用情况的调查表程度非常熟练比较熟练一般不太熟练不熟练合计人数692727980428百分比16.2%63.6%18.4%1.8%0100%(2)体育教师对自身素质能否适应新课程标准的自
14、我评价情况体育教师对自身素质能否适应新课程标准的自我评价中，有10.7%认为自己完全能适应新标准的实施要求，有61%体育教师认为基本能适应，26.1%的体育教师认为自己的知识、能力部分能够适应新课程标准的实施要求，同时还有2.2%的体育教师认为自己不能适应新课程标准，见表6。表6 体育教师对自身素质能否适应新课程标准的自我评价调查表程度完全能适应基本能适应部分能适应不能适应合计人数462611129428百分比10.7%61%26.1%2.2%100%(3)学历状况教师专业化要求教师具有本科学历标准，教师法中教师资格制度规定，高中教师具有本科学历，初中教师具有大专学历。教师学历的高低与他所拥掌
15、握科学文化知识及专业知识成正相关。在对体育教师学历的调查中，具有研究生同等学历的占0.9%，他们大部分是响应市、区教委的号召，主动参加进修、学习活动，并拿到了市、区教委颁发的研究生学历证书。具有本科学历的占总数的36.2%，他们中有相当一部分是工作后又继续进修，拿到了本科学历。具有专科学历的占40.9%,专科以下学历约占22%，如图2。图2 山东省中学体育教师学历情况 通过以上三方面的调查分析说明，根据体育与健康课程标准要求及体育教师专业化的要求，现阶段山东省中学体育教师的专业知识、技能还有待于提高。3、山东省中学体育教师专业能力现状分析(1)课程开发能力现状在对体育教师能否根据学校周围的环境、风俗习惯、学校内的条件、特点及学生兴趣等开发制定体育课的教学内容的调查中，有22%的教师认为能根据这些条件制定，58%的教师认为基本上能制定，也有10%的教师认为不能根据
