《2023年《比例》单元教学反思3篇(比例的教学反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《比例》单元教学反思3篇(比例的教学反思)（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年比例单元教学反思3篇(比例的教学反思)下面是我收集的比例单元教学反思3篇(比例的教学反思)，以供借鉴。比例单元教学反思1第三单元 比例教学目标：一、学问与技能1、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例2、使学生理解正、反比例的意义，能够正确推断成正、反比例的量，会运用比例学问解决有关的实际问题。3、使学生能够运用比例学问，求出平面图的比例尺以及依据比例尺求图上距离和实际距离。4、能理解图形放大与缩小的原理，并能把简洁的图形进行放大与缩小。二、过程与方法1、经验探究两个量的改变状况的过程，理解并驾驭正比例和反比例的意义。2、能从比例学问的角度提出问题，理解问题，并能运用比例学问解决问
2、题，发展学生的应用意识，发展学生的实践实力。3、学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果三、情感、看法与价值观1、使学生能主动参加数学学习活动，对数学有新奇心与求知欲。2、体验数学活动充溢着探究与创建3、形成实事求是的看法以及进行质疑和独立思索的习惯教学重点：比例的意义和正、反比例的意义教学难点：正确推断正、反比例教学关键：理解正、反比例意义，仔细分析两个量的改变状况比例的意义教学目的使学生理解比例的意义，能应用比例的意义推断两个比能否成比例教学重难点比例的意义找出相等的比组成比例正确计算比的比值教学过程一、学前打算1、什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化
3、简300：560：1（2）小明身高1.2米，小红身高1.4米，写出小明与小红身高的比1.2：1.412：146：72、求下列各比的比值12：16 3/4：1/8二、探究新知教学（例1）（1）看课文的情境图（2）你知道这些国旗的长和宽各是多少吗？（3）测量教室国旗长和宽各多少？（4）教室这面国旗的长和宽的比值是多少？（5）操场上的国旗的长和宽的比值是多不和？与这面国旗有什么关系？（6）什么是比例？（7）找比例：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些可以组成比例？三、练习1、练习六的13题2、全班沟通教学反思通过本次的教学，总体感觉自己整节课的教学流程清楚，对本节课的两个重点突破较好，学生基本理解了
4、比例的意义，能正确地读写比例，并且能依据比例的意义正确地写出比例。大部分学生学会了应用比例的意义和基本性质推断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计为帮助学生理解、驾驭本课的教学任务起到了巩固作用。但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担忧自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，有牵着学生走的嫌疑。（2）老师讲解太过细致，以至拓展练习无法完成。在今后的教学中将加大“放手”力度，多留意培育学生创新思维；语言力争言简意赅，把更过的时间还给学生探究问题，和独立解决问题。比例的基本性质教学目的1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称2、经验探究比例基本性质的过程，理解并驾驭比
5、例的基本性质3、能运用比例的基本性质推断两个比能否组成比例教学重难点比例的基本性质发觉并概括出比例的基本性质引导视察比列中内、外项的关系教学过程一、学前打算1、什么叫比例？2、推断下面的比能否组成比例？0.5：0.25和0.2：0.41/5：1/2和5：23/4：5/8和5/8：3/4二、探究新知1、老师说明组成比例的四个数的名称（1）学生认一认比例中的外项和内项2、比例的基本性质你能发觉比例的外项和内项有什么关系吗？学生独立探究其中规律与同学沟通你的发觉汇报你的发觉，班上沟通归纳比例的基本性质三、练习1、完成练习六的46题2、班上沟通教学反思上了本课，自以为打算比较充分，于是把本应分为两课时
6、的内容在一节课内完成了。最干脆的后果是没有充分地进行比例的基本性质的运用练习。一方面，由于课堂是时间比较紧迫，另一方面，我选择了教材练习6中的一些习题让学生做，大部分学生都能比较顺当地完成。因此我也没有发觉有多大的问题。但是，批改作业本的时候，我却发觉了许多问题。比如习题2是“依据比例的基本性质，把下列各比例改写成乘法等式。”有不少学生把“3.2:4=4:5”改写成“3.211=4”，明显是把除法转换成了乘法，而不是依据题目要求运用比例的基本性质：45外项之积等于内项之积。其余几小题也如法炮制。这样做的学生还不在少数，没有看清题目要求是缘由之一，更为主要的是对比例的基本性质不熟识。最终责任还是
7、在课堂上没有足够的时间供学生通过练习来理解、驾驭比例的基本性质。由于比例的基本性质这一课没有过关，自然也影响到了后面的解比例。原来学生对解含有分数的方程就比较简单混淆，什么时候该乘，什么时候该除，一部分学生也没有十足的把握。现在再加上许多学生将比例与从比例转化得到的乘法算式混淆，以及内项、外项如何相乘的问题也简单混淆，所以更加增加了解比例的难度。解比例教 学目 的1、使学生进一步驾驭比例的基本性质，学会应用比例的基本性质解比例2、能综合运用比例学问解决有关的实际问题教学重难点1、解比例2、解比例的方法3、运用比例的基本性质教学过程一、复习1、什么叫做比例？比例的基本性质？2填空：3：815：（
8、 ）。你是怎么填出后项的二导入：假如把3：815：（ ）写成3：815：X你能解出这个比例吗？老师板书课题：解比例三、探究新知1、什么叫解比例？（1）比例中只有几个项？有什么关系？（2）说明什么叫做解比例2、教学（例2）（1）出示例题和情境图（2）依据题意，描述两个相等的比（3）指出其中的未知项，说一说你想怎样解答（4）独立思索，解决问题（5）汇报解答状况3、教学（例3）（1）独立解出未知项（2）同桌相互沟通（3）请学生板演4、完成课本中的“做一做”5、小结：解比例的关键是什么？教学反思这节课事实上是一节比例基本性质的应用课。在解比例中，要先依据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再
9、运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要留意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习比例的意义和基本性质一课时，肯定要让学生娴熟驾驭比例的基本性质。成正比例的量教 学目 的1、使学生理解正比例的意义，会正确推断成正比例的量。2、使学生了解表示成正比例的量的图像特征，并能依据图像解决有关的简洁问题 教学重难点1、正比例意义2、正确推断两个量是否成正比例关系3、仔细分析两个相关联的量的改变状况教学过程一、揭示课题1、师：在现实生活中，我们经常遇到两种相关联的量的改变状况，其中一种量改变，另一种量也随着改变，你能举出一些简洁的例子吗？2、这种改变的量
10、有什么规律？存在什么关系呢？今日我们首先学习成正比例的量。3、：板书课题：二、探究新知一）、教学（例1）1、出示例1的情境图问：你看到了什么？2出示表格问：你有什么发觉？3、说明正比例的意义4、学生读一读，说一说你是怎样理解正比例关系的？5、用字母表示：y/x=k（肯定）6、想一想：生活中还有哪些成正比例的量？二）、教学（例2）1、出示表格2、依据表中的数据描点3、从图中你发觉了什么？三、练习1、练习七的15题2、班上沟通思索过程成反比例的量教 学目 的1、经验探究两种相关联的量的改变状况的过程，发觉规律，理解反比例的意义。2、依据反比例的意义，正确推断两种量是否成反比例。教学重难点1、反比例
11、的意义2、正确推断两种量是否成反比例3、仔细分析两种量的改变状况及规律篇二：比例教学反思比例教学反思总的来说感觉在以下两个方面还要进行强化和训练。一、重视基本概念的教学，让学生建立明晰的概念，把握概念的内涵。 比例是一个基本概念，非常重要。学习比例的相关学问以及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和驾驭。教学中要引导学生通过视察、比较、推断、归纳等方法帮助学生建立清楚的概念，理解和把握概念的内涵。同时通过应用，不断加深对这些概念的理解和驾驭。围绕学问点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培育学生的应变实力和思维的敏捷性。二、留意新旧学问间的联系，注意提高学生综合运用学问的实力。 本单元的学问综合
12、性比较强，比例的概念与比、除法、分数等相关，解比例及用比例方法解决问题，要用到方程的相关学问。教学中引导学生将比和比例进行比较找出异同，加深对比例概念的理解。教学时，我通过引导学生仔细分析，探讨题中的比例关系，找出等量关系列出比例，从而使学生驾驭用比例解答的基本方法。篇三：其次单元比和比例教学分析及反思其次单元比和比例教学分析本单元内容及课时支配。1. 比的意义 （1课时）2. 比的基本性质（1课时）3. 比例的意义和基本性质（2课时）4. 比的应用（一）（1课时）5. 比的应用（二）（1课时）6. 比的应用（三）（1课时）7. 测量旗杆高度（1课时）8. 其次单元复习（2课时）9. 单元测试
13、（1课时）10. 习题订正（1课时）本单元的教化目标是：1了解比、比例、按比例安排的意义，知道比和比例各部分的名称，知道比的各部分与分数、除法各部分的关系。2理解比和比例的基本性质，会求比值和化简比，会解答按比例安排的简洁问题。3能对现实生活中有关比的数字信息作出合理的说明，在解决问题的过程中，能进行有条理的思索，能对结论的合理性作出有劝服力的说明。4能探究出解决问题的有效方法，并能尝试说明所得的结果。5体验数学与日常生活的亲密联系，相识到很多简洁实际问题可以用比来描述或用按比例安排的方法来解决，发展数学应用意识。比的教学设计教材分析：比的意义是学生初次接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比
14、的意义，对于比的其他学问的学习，起到了至关重要的作用。可以说这节内容在整个比的学问中占有举足轻重的地位。本节课是在学生已有的学问（除法）的基础上，引出对与比的相识，及其二者间的关系。教材淡化概念的“形式化”叙述，通过选取学生熟识的、鲜活的事例，让学生在详细情境中理解比的实际意义。教材选择现实生活中比较典型的搅拌水泥沙和调制涂料两个事例，设计了两个学习活动。 情境一，通过搅拌水泥沙的事例引出比。教材以两个工人对话的形式呈现了问题情境，即：每1千克水泥对3千克沙子；3千克沙子对1千克水泥等。然后分别介绍1：3表示水泥和沙子的关系及式子的读法，3：1表示沙子和水泥的关系及式子的读法。接着用描述的方式说明：像1：3、3：1这样的表示方法叫做比，“：”是比号。情境二，调制涂料。教材设计了环卫工人
