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1、小学语文教案模板汇编6篇【精选】小学语文教案模板汇编6篇小学语文教案 篇1 教学目的 ：1、通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界干扰。2、学习有感情地朗读课文、背诵课文。3、会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字会写“小、不、了、下”4个字。教学重点 ：让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。教学难点 ：找出书中压韵的字、音节知道什么叫压韵。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、 激趣引入1、幻灯出示课本插图师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么?师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好似在招呼小朋友出来玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢? 我
2、们一起来学习第2课。2、板书课题，齐读课题。二、质疑： 师：看到题目后，你想知道什么?三、初读课文：1、看大屏幕，用自己喜欢的方式读课文。(课件出示课文原文)2、指名读，不同形式练读。3、读完以后，你知道了什么?四、识字：1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢承受挑战吗?(你们真英勇!)2、出示6个要求会认的生字和4个要求会写的字，不同形式读。(课件出示带拼音的生字)3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会?(课件出示去拼音的生字)4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗?试试看。学生练读。5、师：同学们读得真认真!老师告诉
3、你，一个小圆圈“。”一个小问号“?”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话?(4句)6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。(课件提示学生最后一个字)7、生：最后一个字的韵母都是ao，师：你们真棒!老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗?(课件出示课文)8、学生练读后指名读。五、细读课文1、 师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的?为什么叫小鸟轻点叫?把它们赶走不行吗?(带问题感悟、指导朗读)2、 反复练读，(浸透保护动物的教育)。3、 深化主题：师：这位小朋友做的好不好?你想学习他什么?4、 师总
4、结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。第二课时一、复习1、卡片出示6个要求会认的生字和4个要求会写的字，指名认读。2、指名朗读课文。二、写字1、 师：刚刚有几个生字娃娃悄悄告诉老师，看你们学得那么认真，想和你们交成永远的好朋友呢! 你们愿意吗?2、 师分别出示生字卡片(小、下、了、不)，先抢读，后不同形式练读。分别练习组词、说话、意思找反义词、记忆字形方法。3、 师：你想学会写它们的名字吗?师范写，引导学生认真观察该字在田字格中的位置。4、 学生练写，老师巡视指导。5、 投影学生作品，指名说一说他写的好在哪?不好在哪?应该怎么改?三、稳固延伸1、 同学们，你们喜欢逛超市吗?一
5、进门先要做什么?(生：提篮子、推小车)2、 老师今天也推来了几辆小车，我们要进展一次，词语搬家比赛，找自己喜欢的词语放到 小推车里，看谁找的又快又多?3、 学生找词，师巡视指导。4、 指名汇报。教学后记：投影学生作品，指名说一说他写的好在哪?不好在哪?应该怎么改?这是我根据我们班学生的实际情况设计的。让他们来说比老师的说教要好的多，以后我还要尝试做。小学语文教案 篇2 九年义务教育小学语文教学大纲指出：“小学语文教学，必须实事求是，从实际出发，明确培养目的，端正教学思想，改良教学方法，进步教学质量。”很明显，小学语文教学质量的进步，有赖于老师素质的进步，而要进步老师的素质，除老师自身具备一定的
6、思想认识和较高的业务根底外，很重要的一点，还在于直接的教学理论和间接地吸收优秀的经历。一个设计优化的教案，可以说是特定的环境里，特定个体一定的教学成果和智慧展示的结晶，把它们聚集起来，形成系列，便是特定环境、特定条件下众多群体的教学成果的展示和集体智慧的结晶。把这样一个精神产品奉献给读者，对于进步一线老师的业务素质，对于促进语文教学的研究与改革，无疑具有积极的作用。这套新编教案，以九年义务教育小学语文教学大纲和教材为根据，以单元为整体，紧紧围绕根底训练工程，分组单元分课编写，把指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养初步的听说读写才能；在听说读写训练的过程中，进展思想教育和道德品质教育，培
7、养审美情趣，开展学生的智力，培养良好的学习习惯作为根本目的。把老师为主导，学生为主体，训练为主线作为设计教案的教学过程的指导思想，使这套新编教案真正成为切合小学语文教学实际，启发老师教学思路，能举一反三的施教方案。新编教案的体例，分单元分组、单课两类课文、读写例话教案、根底训练教案三局部组成。详细编写的内容有以下几方面。一、单元分组。一年级把入学教育和汉语拼音单独划分两个单元。以后按教材的根底训练为标志各划分一个单元块。每个单元以“第单元备课指要”为题，围绕本单元的根底训练工程，点明本单元所含的教学课目和教学内容，确定本单元的语文根本功训练重点，指出本单元所属课文的训练要求和教学建议要点、教学
8、注意点。注意前后各单元和课文之间的联络和衔接，突出本单元的智能训练。二、教案设计。低年级可根据已经审定的并试行的义务教材的课时按入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字、看图学词学句和单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文、分篇目分课时设计教案。中高年级那么根据单元分组中的看图学文、讲读课文、阅读课文和读写例话，分课目分课时设计教案。各年段教材的根底训练均设计相应的课时教案。教案的设计力求做到老师的讲读和学生的自读与训练各有所专，又互相联络，成为一个相对独立的整体。新编教案的每一篇教案的内容和安排工程，一般为教学目的要求，教学重点难点、教学思路、教学资料和教学用具或准备这两项可有可无、教学时间课时
9、教学过程等。教学中教学目的要求确实定，要紧紧围绕大纲、教材和学生的实际，着眼于学生语文根本功的训练包括根底知识，听说读写的根本技能和观察、思维、想象、记忆等根本才能的培养和思想教育包括思想认识，道德品质，意志品格，审美情趣，学习习惯等两个方面。教学的重点和难点，也要结合教学要求、学生的实际和教材的内容，有针对性地、准确地确定。设计教学思路，要简明扼要、条理明晰地点明教学步骤、教学方法和教学中要注意的问题，充分表达教改精神，并注意与教学过程的联络。选编教学资料要侧重教学参考以外，与课文内容有关的并有一定的参考价值和使用价值的备课资料，力求翔实、精当。教学过程是新编教案的主体局部，它包括详细的教学
10、内容、教学步骤、教学方法和师生的双边活动，是老师教学思想、教学艺术风格的详细表达。因此，设计教学过程要符合学生的认识规律，注意从不同类型课文的特点和学生的实际出发，合理安排教学环节。要注意表达课文、例话和训练这三种教案的不同特点，要根据课文体裁的不同，篇幅的长短，内容的深浅和训练的难易，以及各年级学生的知识技能程度和承受才能的差异，合理安排课堂组织形式，确定老师所发挥的作用和学生独立学习的成分的多和少。从讲读课到阅读课到读写例话和根底训练，设计教学过程时，老师讲解的成分要依次减少，而学生自学的成分要依次增多。从教学程序上，讲读类课文一般分指导预习、初读课文、指导学生精读细读课文、归纳整理、总结
11、进步、通过练习加深理解等内容，其间老师的指导点拨要相对多一些。学生自学的成分少一些，阅读类课文或讲读课文中粗浅易懂的课文，那么可分提示要点、学生自读、指导学法、学生揣摩规律、质疑、师生联络旧知、充分讨论，以及课堂练习等内容，其中学生自学的成分要适当增强。读写例话要表达指导读懂、自学讨论、获得新知，联络单元组课文的知识和重点工程，指导读写理论等步骤。根底训练课要树立整体观念，突出单元组训练的系统性、综合性和理论性，表达启发、诱导和学生独立考虑、操作的步骤和方法。1.讲读课文。讲读课文是老师对学生进展阅读训练的示范教材，一般地说来，其教学过程可按照由整体到局部再到整体的顺序进展。教案的编写要从整体
12、着眼，从局部入手，进展字、词、句、段、篇的教学，注意每篇课文各局部之间、每个局部与整篇课文内容的内在联络，通过局部研习，回归整体，使学生对整篇课文有比拟完好、深化的理解，并从中掌握学习方法，培2.养阅读才能。同时，要注意根据各个年级的不同要求确定每一课的训练重点。低年级要在指导学生理解课文的过程中，着重进展词句的训练；中年级要突出过渡性，在继续抓好词句训练的根底上，抓好段的训练和由段到篇的过渡性阅读训练，加强学生自学才能的培养；高年级要以篇的训练为重点，进一步进步学生的综合阅读才能。在每个年级段，还要注意不同程度地浸透朗读、默读、复述、背诵的训练，以及良好的学习习惯的培养。新编教案的这一局部内
13、容主要有以下几点：1指导预习，初读课文。预习是学生自求自解课文内容的最初途径，目的是为精读课文作好准备。老师要放手让学生自，自提疑难，自解课文大意，并练习作简要的标记，如圈划重点、批注疑难等。老师的指导应重点放在激发学习兴趣，预习方法和检查预习效果上，帮助学生在整体上初步感知课文内容。2指导学生精读细读课文。指导学生精读课文是讲读课教案的重要内容。它包括指导学生理解词句的意思和感情色彩；理解句子与句子之间的关系，段与篇的层次和内在联络；掌握课文的主要内容和中心思想，体会课文作者的思想感情；掌握作者布局谋篇的思路和方法等。其课堂教学活动的主要方式有：老师的引导、提问、点拨和讲解，学生的听说、阅读
14、、考虑、讨论等。老师的讲解要讲究方法，注意适度，要擅长指导学生考虑的方向，教给学生考虑和读书的方法。对学生思而易误的地方，老师要适当讲解；对估计学生疑而难解或足以促其智力开展的地方亦即重点难点，老师的讲解还可适当透彻一点。学生的讨论要表达老师的引导，防止出现外表上热热闹闹而学生并无所得的教学后果。为了启发学生的考虑，组织学生讨论，要擅长设计一系列富有启发性和典型性的问题结合学生质疑，以培养学生初步的分析p 问题和解决问题的才能。问题的设计要注意以下几点：目的要明确，要根据每一课的教学目的要求，通盘考虑该问什么，为什么这样问，在何处用什么方式问等，问题的答案和要求学生答复的程度尽可能在括号内注明
15、。语言要简练，问点要准确，并富有启发性和考虑价值，防止出现泛泛而问而没有考虑价值的现象。问题的设置要深浅适度，难易相当，大小相宜，面向全体，突出重点，防止过大过深或过碎过浅空泛呆板。问题与问题之间要注意互相衔接，有一定的逻辑性。3归纳整理，总结进步。这一教学环节的目的是将学生获得的知识加以梳理，使之条理化、系统化，并加深印象，进步认识。可通过围绕全篇课文内容，设计带有总结性的与课文思想内容和语言形式方面有严密联络的问题，指导学生有感情地朗读、默读、复述、背诵等方式进展。4通过练习，加深理解。练习是知识转化和才能迁移的重要环节。教案的编写要重视练习的设计，并贯穿于课堂教学的始终。设计练习要遵循“有序”、“有法”的原那么。所谓练要有序，就是要按课文教学的层次和学生的特点，循序渐进，由浅入深，从简到繁，先单项后综合，形成一定的序列。学生预习自学阶段，可设计一些帮助其理解课文根本内容的练习题，包括利用工具书学习生字新词等。其答案一般可在文中直接或间接找到。在讲读分析p 阶段，可设计一些能帮助学生熟悉和掌握课文中心的练习题，包括理清作者的思路，体会作者思想情感等。其答案要使学生在认真读议后运用所学过的知识或联络上下文才能找到。在回归总结阶段也可在讲读中，可设计一些有一定坡度和难度的思维训练题，包括领略课文优美的文辞，欣赏课文的优美意境，理清作者的写作顺序等。这样各个阶段穿插训
