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1、幼儿园班级环创书面报告第一篇：幼儿园班级环创书面报告班级环创书面报告我们小组所在的班级为 xx 镇 xx 幼儿园中 2 班，班上有 38 个孩 子。该班环境创设基本是一学期才换一次，在全园的指导下一个月更 换一次墙面主题。班级里也没有固定的语言区角，整体布置都十分简 单，且并没有幼儿相关的作品展示。通过几次观摩与考察之后，我们试图与本班主教黄老师就该班环 境创设的问题进行了探讨。在得到她的同意之后，我们做了一切为 了孩子的营养健康宣传海报，该海报从幼儿该如何正确洗手、科学喝水、合理饮食等方面做了详细解释，有助于孩子的健康成长。我们还根据班级月主题“食物”制作了相应的材料。1、小小语言区角。我们
2、把食物进行了归类，分为油脂类、五谷类 鱼肉豆蛋类、蔬菜类、水果类、奶类。通过图片配汉字的阅读材料形 式，方便了幼儿能更好的理解。2幼儿作品展示。我们通过一个谈话活 动少吃的和爱吃的让幼儿画下来，在这基础上我们稍稍加以装饰 再把他们的作品贴了出来，供家长观赏。我们也积极配合该班教师的教学活动，如帮他们准备教具。制作 了有趣的盒子，画了好看的衣服、裤子、袜子等等。通过一系列的手 工和绘画，进一步提升了我们的专业技能。据了解，他们班下次的主题为有趣的自制图书，我们也提前做了 一本英语图画书送去，来表达我们的感激之情。第二篇：幼儿园环创幼儿园该怎么做环境创设？首先，要弄清楚幼儿园的环境创设的部分误区。
3、1.误区一： 过花到处都是花花绿绿的布置，其实是误读了幼儿教育。在幼儿阶段， 专注力的培养是长期以来被忽视的一项核心能力。幼儿往往被强烈的 色彩、强烈的歌曲音乐、大声的成人声音所包围，生怕孩子注意不到殊不知，正是这些环境的、外界的吸引，打扰了孩子正在做的事情， 影响了孩子专注力。良好的教育环境应该是：素雅、干净、舒适，让 孩子可以专心做事。 2.误区二：缺少主题 环境创设不是孤立的，它应 该和幼儿园的教育理念、教学内容结合起来，尤其是和主题教学的配 合。比如本月的教学主题是“时间”，那么，环境布置中，各种“时 间”元素就应该出现，如季节轮转、昼夜交替、年龄变化、万物成长 等等。利用主题，形成一
4、个主线，把环境中的各个零散元素串接起来， 强化整体效果。3.误区三：不留空白。象中国画一样，留白才是美。很多幼儿园 的墙面、屋顶和地面，被塞的满满的，人行其中，感觉不到任何美感， 更多是压抑。在这方面，反而是国外幼儿园做的好很多，我有一个世 界经典幼儿园图集，大家可以参考一下。给大家几个链接： 世界经典 幼儿园图集：博苑教育 56 号教室：1、给孩子一个安全的成长环境。根据孩子的身高、体型来配置设施的尺寸，如桌椅的高度，扶手、 洗手池、窗户的高度，护栏的高度、密度，蹲坑的大小。如桌椅、柜 子、墙的转角处易伤到孩子，需要做保护措施。2、给孩子一个健康的成长环境。足够的户外活动空间，让孩子可以亲近
5、自然，亲近阳光。室内的 布置，明亮、整洁。3、符合教学理念，如蒙氏工作室的布置要求给孩子一个能静下心来学习的环境，太花太乱的布置容易分散孩子的注意力，因此应以简 洁为主。第三篇：幼儿园环创工作总结篇一：幼儿园环境创设评比工作总结1 幼儿园环境创设评比工作 总结六完小幼儿园在十月中旬举行了“区角设置和墙饰手工大赛”，参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中， 教师们充分发挥创作智慧，精心准备，呈现了材料丰富、设置新颖、 独到的区角环境。活动不仅让老师们对区角设置有了更进一步的认识， 同时大家在评比参观中分享了每个班的创建心得和困惑，共同探讨了 怎样才能合理有效地创建区域环境，
6、让孩子成为环境的主人的问题。在“墙饰手工大赛活动”中，各班级踊跃参与，各显神通，用废 旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用的作品。孩 子们在活动中体验到了创作的乐趣，理解了只要肯动脑、动手，废旧 物品也可以再次利用的道理；教师们也在制作过程中与孩子进行了良 好的沟通，展现了心灵手巧的一面。近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来 越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装 饰和美化的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体， 成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育指导纲要 （试行）中也明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地
7、促进 幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认 识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高幼儿园的办园质量。我园 组织开展了教育环境创设评比活动，现将本次活动总结如下：（一）主要特点 通过这次活动，促使每位教师都在原有的基础上 做出了一定的努力，有了一定的变化和发展。（二）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展 在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为 了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题， 针对问题组织反复学习、实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教 育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教 师专业素质提升的一个有
8、效载体，通过课题牵动、园本教研、参观交 流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教 育教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有 效地改善了幼儿的学习环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高，进 一步明确方向，提高认识，提升实践能力（三）班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高 从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所 转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：（1）班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教 育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段， 注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿
9、进行有 价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。在姚园长的带领下， 组织教师认真开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创 设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中， 从主题墙的展示到活动区的制订、活动材料的分类、投放、设计等都 是由教师和孩子合作进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人， 体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。例如：大二班以“我的祖国”为主题创设了新颖的背景墙饰，其 中大多数采用了师幼共同搜集图片介绍我国的民俗（剪纸）、民族文 化（京剧脸谱）等，知道我国是一个多民族国家，让幼儿了解祖国的 博大和美丽，认识几个主要的少数民族，激发了孩子们爱
10、祖国、爱家 乡的情感。让师幼以自己的方式为祖国献礼，向祖国表达自己的一份 爱，让幼儿接受了一次深刻的爱国主义教育。（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型 和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材 料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、 操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动 的时间和活动过程中的观察和指导。三、存在问题通过本次环境创设评比活动，教师比以往都有了很大的变化和提 高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要 的共性问题有：（一）对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、 认
11、识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够 ,将 环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性 和参与性、互动性；有的教师为了本次评比急功近利、短期行为 ,只重 形式,忽视幼儿的真正参与和互动,忽视环境真正教育作用的发挥。（二）对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考 在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构 的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性、操作性和探究的空间，不 能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察、记录 孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时、适度的调控指导， 如何正确对孩子
12、的活动进行评价等都需要进一步开展研究和探讨。总之，这次环境创设评比活动为幼儿园教育教学实践与研究向专 业化发展引领提供了一个平台、一个载体，希望所有的教师都能利用 这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对我们的幼儿 园教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高 认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促 进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。第六 小学幼儿园2011-10-18 篇二：幼儿园环境创设活动总结 上社联校幼儿园环 境创设活动总结为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要 求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域
13、创设”开展了班级环境布置 创设评比活动。前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布 置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极 行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、 自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。各校幼儿 园环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区内，教师 对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为 教育教学服务。每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思 考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个 班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活
14、动 的意义更是远远超出了评比本身。同时，通过本次活动，让我对环境创设又有了新的思考：1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要 蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整， 同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完 成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还 要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同 时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时 要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出 现不伦不类。2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣 特点，而且
15、还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放 材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法， 以及活动对孩子的发展等。3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个 媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣 传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作， 所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更 换、增添。4、低墙面的布置更体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要 对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪， 增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼 儿积极参与、展现自我
16、的乐观态度和信心。总之，通过这次环境创设，幼儿园墙面环境创设不再是强调“美 化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而 是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩 子的主体作用，充分调动师生共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜 爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日 常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，一定要挖掘别人的优点， 取长补短，展示出自己的闪光点，争取做得更好。上社联校2011 年 11 月 12 日篇三：幼儿园教育环境创设教学小结 幼儿园 教育环境创设教学小结 陈海燕随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大 幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化 的作用，更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，成为幼儿 学习的有效途径和重要的教育手段。幼儿园教育
