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1、巧用电教平台，提高农村数学教学质量摘 要：随着我国经济的快速增长、科学技术蓬勃发展，农村教学手段也跟着城镇日益更新，传统教学方式正在逐步退出“三尺讲台”，而电教平台逐渐走进农村课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用电教平台，则会给农村数学教学改革提供良好的契机。关键词：电教平台、农村、数学教学在农村的数学学习中，学生的素质就比城镇的学生要差，学生在数学的学习经常会遇到一些无法解决的问题，尤其在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，不明确解题方向，因此，教师在数学教学过程中，如何优化教学结构，提高课堂效率，培养学生的数学思维及能力等等，单靠教师的一支粉笔在“三尺讲台”教学是远
2、远不够的。传统教学只能说教，一些旋转、平移、运动、投影的知识以传统的教学方法教学，教师教学显得力不从心，学生学得乏而无味，无法提高课堂效率，电教平台教学具有其他教学形式不可比拟的直观性、生动性的特点。优秀的教学软件（例如PPT、几何画板），可以把抽象的概念以直观、形象、生动的形式展现在学生面前。我认为巧用电教平台，可以更有效的达到教学目的，从而提高农村数学教学质量。一、电教平台能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤
3、起他们的探索精神和求知欲望。电教平台对农村学生来说是一个比较新鲜的事物，如果把数学知识放在一个主动、活泼的电教平台中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用电教平台教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。例如：“中心对称和中心对称图形可以利用几何画板，让图像绕着一点旋转，使学生清楚地观察图形的运动变化过程，还能方便地给出无数个变式图形显示出平移、旋转、缩放等变换的动态效果。 二、电教平台可以增大课堂容量，提高课堂效率。电教平台的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是教师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递
4、信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。电教平台可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，特别是习题课教学，教师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，融景于图激发学生兴趣，在教师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获。重
5、点强化数学思维的训练，科学数学方法的总结，从而增强了课堂的密度，大大提高了课堂教学效率。三、运用电教平台，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而以前的农村教学仅借助于传统的教学手段是很难达到目的。电教平台可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。例如：“二次函数（a0）的图像”在几何画板中画出图像后制作动画按钮，可以观察到由x，a，b，c变化时，抛物线所产生的变化，可以看到当a0时，抛物线开口向上，曲线有最小值；当a0时，抛物线开口向下，曲线有最大值；当a越小时，抛物线开口越大，当a
6、越大时，抛物线开口越小。介绍二次函数图像性质时，传统的教学就是教师运用语言或者黑板画图的描述来完成的，学生只是感性的知道了一般性质，但还没有真正理解二次函数的性质，这就大大降低了学生学习的兴趣。用电教平台教学就克服了这个缺点，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看演示过程就明白了，提高了学生的学习兴趣。使用电教平台教学后，学生学习的兴趣与日俱增。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。四、运用电教平台，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力。农村学生的想象能力、思维能力等等都比较欠缺，而数学这门学科正正就是需要这些能力。电教平台就是能
7、帮助学生理解、建立形象思维，提高解决问题的能力。教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力。在电教平台教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，从而构建出数学模型，寻找解决问题的方法。五巧用电教手段，提高学生的综合素质。 由于使用了电教平台，强化了数学教学过程中的直观性、形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面这对学生提高认识能力、发展智力是有帮助的；另一方面也可调动学生参与意识，培养学生的主观能动
8、性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。总之，电教平台与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。作为一名农村数学教师在教学中应巧妙地运用各种现代教学手段、引导学生从多方面去思考问题，优化课堂教学环节，创设和谐的课堂氛围，展示数学教学情景与过程，激发学生兴趣，让学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。把“全面提高学生素质，重点培养学生能力”，贯穿在整个教学课堂之中，做到电教平台与提高农村数学教学质量的完整统一，真正把现代课堂教学思想带入到农村教学全过程之中。参考文献：1、 多媒体在数学教学中的应用 朱慧英2、论多媒体教学的优势 彭军3、浅谈多媒体教学的优势及问题 王广峰4、浅谈关于计算机辅助中学数学教学的反思 李燕3
