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1、主题活动兔子的实践与反思一、活动的由来一天午饭后，小朋友们围在一起看图书，他们惊奇地发现图书上 画了许多不同的兔子。韵沂问：“这种颜色的兔子也叫小白兔吗？” 润杰说：“为什么这个灰色毛的兔子的眼睛不是红色的。”我反问一 句：“什么颜色的兔子眼睛是红色的。”伍振越指着图书说：“兔子 喜欢吃红萝卜，它是不是也喜欢吃饭？” “那么，是不是所有的兔子 都叫小白兔？小白兔除了喜欢吃红萝卜，它还喜欢吃什么食物？ ”我 给孩子们留下了两个问题就结束了这次阅读活动。同时，我意识到： 和孩子一起认识“兔子”的机会到了。二、思考幼儿的活动教育应以幼儿的生活及其周围环境为基础，使教育内 容与幼儿的实际生活、感性经验
2、相结合，让幼儿在真实的情景中学习， 最终能运用知识解决生活中的问题。美国心理教授特芬尼.桑顿引用 许多人的研究成果证明，幼儿是否成功地解决遇到的问题，更多地取 决于他们的经历而非聪明程度。在日常生活中，有意识地为幼儿设置 问题情景，创造解决问题的机会，能有效地帮助幼儿把知识转化成生 活技能。孩子们发现图书上的各种兔子，并对其产生了各种问题，兔 子又是孩子们在生活中常见的动物，因此，它是进行教育的良好素材。三、活动目标1、通过一系列活动，激发幼儿的美好情感以及对于大千世界的探 索欲望。2、充分利用家长资源收集信息，同时让家长参与教育活动。2、通过各项活动让幼儿全面了解兔子，如：兔子的生活习性、特
3、 长、品种、以及兔子的“家”的一些知识。四、活动的实践活动一：收集有关“兔子”的资料。我们在家园之桥给家长们写了一封信，希望家长们积极支持，在 生活中引导幼儿观察兔子，与孩子一起共同查阅、收集有关兔子的资 料，如兔子的图片、兔子的书籍、兔子的种类、兔子的生活习性等， 并要求家长把幼儿发现到的问题、想了解的问题用文字记录下来。于 是，幼儿、家长、和我们老师一起投入到收集有关兔子的资料的活动 中。活动二：我想知道。在餐后的谈话活动中，孩子们纷纷提出了关于“兔子”的问题， 有：逸风：是不是所有的兔子都叫小白兔？思祺：兔子可以吃农民伯伯田地里的虫子吗？宝怡：为什么小白兔长着短尾巴、长耳朵？国荣：为什么
4、兔子走起路来蹦蹦跳跳？立琳：为什么兔子的耳朵 起来，长长的？寓允：兔子的耳朵为什么这样长？晋宇：兔子为什么这么快长大？国荣：小白兔的眼睛是黑色的吗？活动三：认识小白兔。当小白兔来到我们班时，孩子们因为第一次亲眼目睹小白兔，觉 得十分高兴而又兴奋。突然，小白兔泡沫箱里跳了出来，躲到诗斯的 椅子底下。这时，我意识到问题所在，便对孩子们说：“我们的声音 吓跑了小白兔！”思祺说：“小白兔不喜欢大声，它会竖起耳朵马 上跑走。”我马上接着说：“思祺说得真棒！刚才，小白兔还以为是 敌人来了，当它遇到危险的时候，它就会马上走，躲到一个安全的地 方。”通过观察，佩珊发现小白兔的耳朵大大的，里面是粉红色的；她 还
5、发现小白兔的嘴巴有胡须。熙能发现小白兔的眼睛是红色的。在活 动中，孩子们惊奇地发现小白兔的嘴巴经常动来动去，摸上去觉得很 舒服、很暖，它的身体是缩在一起的，而耳朵就贴在身体上。在那个 时候，小朋友都说小白兔很乖。但幼儿还未注意观察小白兔的腿。活动四：我看见过的兔子是这样的。经过收集有关“兔子”的资料及相应的环境创设，幼儿对兔子已有 一定的了解，他们看见过的兔子是这样的：逸风：我看见过的兔子的耳朵是白色的，也有黑色的，眼睛旁边 的毛是黑色的，他的耳朵是竖起来的。朱经仪：小白兔的身体长着白白的毛，他的耳朵是粉红色的，有 些耳朵是黑色的，真漂亮！国荣：我看见过的兔子的牙齿是白白的，嘴巴旁边长着胡须；
6、有 些兔子是黑色的，眼睛和耳朵也是黑色的。佩珊：我喜欢墙上的兔子是，因为它有雪白的毛，有黑色的眼睛 和灰色的耳朵。信旭：我觉得兔子的身体是大大的，有短短的尾巴。志鹏：我发现有些兔子的耳朵很短。活动五：关于兔子的食物（一）这是幼儿第一次喂养小白兔，因此，在喂小白兔吃东西时，我向 幼儿提出问题：刚摘下来的青菜能不能直接给小白兔吃？国荣说：不 能。忠华则大声说可以。这时，振越讲：“小白兔喜欢吃洗干净的青 菜，它也很讲卫生的。”随后，我肯定了他的说法，我也发表了自己 在网上看见的喂养兔子的知识：应先把食物洗干净，把水凉干才可以 喂小白兔吃。通过活动，我们还意外地发现小白兔除了喜欢吃红萝卜、 生菜、包心
7、菜，还会吃泡沫箱边的泡沫。活动结束时，我向幼儿提出 问题：兔子除了喜欢吃红萝卜和蔬菜外，它也喜欢吃水果吗？于是我 请幼儿把这个问题带回家和爸爸、妈妈一起寻找相关的资料。活动六：关于兔子的食物（二）：一天.国荣给小兔带来了一些苦麦菜。有的说：“小兔子不吃这 么哭的菜。”有的说：“它吃。小兔字喜欢吃蔬菜。”听到孩子们的 争论，我问道：“小兔子到底吃不吃苦麦菜，我们怎么才能知道呢？” 很多孩子齐声说：“喂喂就知道了。”于是，有的孩子把苦麦菜分成 一小条，有的幼儿把苦麦菜撕成一小段。这时，但孩子们把菜放到小 兔的嘴边，他边伸长脖子大口大口地吃起来。看到着情景，孩子们高 兴地说：“小兔子吃苦麦菜！”活动
8、七：我和兔子一起玩：今天吃过午饭后，我们带着兔子到草地上玩，孩子们拿着菜叶、 萝卜根喂小兔，小朋友们都想让小兔吃自己的食物。志鹏说：“小兔子爱吃萝卜根，你看我喂它，它就很快地吃了！”郭禧恩说：“小兔也吃黄草。”信旭说：“小兔还爱吃青菜，菜根，小兔子不挑食。”大家你一句我一句地说着，这时有几个幼儿说：“小兔子的眼睛 为什么不是红的呀？”宇萱说：“回家问妈妈了，白兔的眼睛是红的，其他兔子都不是 红眼睛。”宝怡说：“因为白兔的眼睛如果是别的颜色就不漂亮了。”回到班里后，我们对此问题进行了讨论，围绕着白兔子眼睛为什 么是红色的，一直在原地踏步，于是我请幼儿把这个问题带回家和爸 爸、妈妈一起寻找相关的资
9、料。活动八：我知道兔子的眼睛为什么是红色的了！第二天早晨，有几个小朋友一来园就兴奋地对我说：“老师，我 知道小白兔的眼睛为什么是红的了！ ”。在晨间谈话时我请那几位幼 儿将自己的寻找到的答案讲给小朋友们听。振越说：“因为白兔的身体里缺一种东西，叫黑色素，所以小兔 的眼睛里连血管都看的到，血是红的，小白兔的眼睛也是红的。晋宇说：“我妈说，小白兔的眼睛是透明的，由于阳光反射，兔 子里血管的颜色就现了出来，阳光越强，兔子眼睛越红。”另外，在幼儿、家长及教师的积极探询下，班级里有关兔知识的资料，如兔的种类、兔的生活习性、兔的特点等丰富了起来。我们把 这些珍贵的材料张贴在了墙面上，供幼儿学习和讨论。活动
10、九：探索小黑兔小白兔的不同由于幼儿对兔子很感兴趣，一位家长从家里带来了一只黑色的兔 子，孩子们一下子围了过来，争着要摸一摸兔子，孩子们对小兔子开 始了谈论：“小黑兔，毛还是热的呢！”“小黑兔的毛真软，我要喂小兔吃东西，它爱吃萝卜、白菜。”当它把白菜叶子送到兔子嘴边时，兔子闻了闻躲开了。“它不吃白菜，它爱吃草和萝卜根。”于是，许多幼儿都争着去拿已准备好的草和萝卜根，当伸到它面 前时，它还是闻了闻跳开了。“它吃饱了，不吃了，等它饿了再喂它。”中午吃过午饭后，我去看小兔吃没吃，几个吃的快的，幼儿和我 一起来到装小兔子的盒子前。“老师，小兔没吃，一个东西都没吃。”我也觉得很奇怪，兔子不爱吃这些吗？“老
11、师，兔子吃我们的饭吗？”“它不吃，它就爱吃萝卜、白菜。”我觉得应该试一下，于是便盛了一些剩饭放在一个口袋里，请幼 儿去试一下。“老师，它吃米饭”，我过去一看，果然兔子正在吃着米饭，且 不一会儿便把米饭吃没了。这时许多幼儿吃完饭后围过来，没吃完饭的小朋友也投来了好奇 的目光。在午睡前，孩子们都在讨论着这个问题，大家谁也不知道原因， 于是我建议小朋友们回去和父母一起查一查资料，了解黑兔和白兔有 什么不一样。经过了一天的观察与尝试，我们发现小灰兔不是特别爱吃白菜、 萝卜等，它较爱吃孩子们的剩饭、爱吃水果、苹果皮，孩子们回家和 爸爸、妈妈查了一些资料，第二天回到班级后大家展开了讨论：“黑 兔、白兔它们
12、爱吃的东西不一样，白兔爱吃萝卜、白菜，黑兔喜欢吃 杂食，它不爱吃白菜，但它饿了也吃白菜。”“我知道小黑兔为什么关笼子里了！我爸爸告诉我小黑兔厉害， 它对于自己不同类的兔子它都咬它们。”我看到笼子里的小兔子总想往外跑，我便将此问题向幼儿提了出 来:小兔子很喜欢你们，但你们看，它为什么总不在盒子里好好呆着， 总往想往外跑呢？小兔子的家太脏了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。五、反思与体会1、从“学”到“做”，让孩子亲身实践。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记， 看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习 方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优
13、于抽象 逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会， 是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。在以往的教育中，我 们的习惯做法是，鼓励幼儿带一些食物给小兔吃，其种类不外乎萝卜、 白菜等。孩子们在喂养小兔的过程中，究竟哪些行为自己的真实意愿 与想法，哪些知识与经验真正自己的实践与感受，我们从未细细思考 过。在“让孩子亲自经历实验全过程”的思想指导下，我改变了以往 的教育方法，使活动成为一个真正的科学喂养活动、探索活动。2、设计贴近孩子的兴趣和需要的教学内容，能鼓励孩子大胆探索， 培养用于提问的学习技能。因为本活动选择的内容是贴近孩子的，是孩子感兴趣的一些平时 不太说话发问的孩
14、子，其积极性也被调动起来，大胆问、大胆地说。 例如，国荣是一个不善于大胆表达自己意愿的孩子，很少举手活动老 师提出的问题，但在这次主题活动中，他向我们提出了一个问题：“小 白兔的眼睛是黑色的吗？”在组织幼儿认识观看各种各样的兔子活动 中，国荣却能说出自己对兔子的一些简单的认识：“我看见过的兔子 的牙齿是白白的，嘴巴旁边长着胡须；有些兔子是黑色的，眼睛和耳 朵也是黑色的。”看到他自信地向我们说话，我立刻竖起大拇指表扬 了他。3、3、提高自身的教研能力。主题活动要求教师具备各方面的知识，就像一本百科全书，无论 是翻书还是上网，都要能给幼儿提出的各种问题以答案。而且，主 题活动作为一种新的课程，如何
15、选择主题、指定目标、记录评价，如 何调动家长配合的积极性，对于教师来说，也是一种考验。这次活动， 使我获益良多，同时也悟出一个道理：任何新事物，只要敢于探索， 大胆实践，在实践中不断总结、积累，新事物就能得到深化与升华， 从而更多的经验去开展一些更好的主题活动。4、从“教师”到“家长”，充分把握家庭。通过对一些平时对班级的主题开展关心较多、并对孩子的探索活 动支持较多的家长，和另一些由于工作繁忙等原因，对孩子主题探索 活动支持较少的家长的比较，我发现：那些参与较多的家长在教育观 念上更新得较快，教育理念更先进，教育方法也更科学。同时，这一 部分幼儿对主题活动及其它探索活动的兴趣也明显增强了。他
16、们的探 索能力不断提高，已经开始积累一套属于自己的探索方法，相应的知 识经验也日渐丰富。因此，我们将如何充分发掘家长资源放到了重要 的位置上。我们通过“家园之窗”、“家园联系手册”等向家长宣传和介绍 有关主题的内容及幼儿在主题活动中的反应情况等。还不时布置一些 小任务，请家长在孩子回家后，协助和支持幼儿完成任务。鼓励幼儿 和家长一起查找相关资料，不仅有利于引导幼儿积极探究“为什么”， 而且有效地将家长纳入到了幼儿园的活动之中，拓宽了幼儿解决 问题的途径。另外，这样的活动有利于促进幼儿养成有疑问主动借助 书籍的良好学习态度，有利于提高幼儿的学习能力和学习兴趣。在主题活动中，孩子们越来越多地接触到更新鲜的事物，对陌生 的环境充满了好奇和探索的欲望，他们尝试着与
