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1、孙庄小学_数学_导学案 高新区孙庄小学 刘明凤课 题同分母分数加、减法教学内容五年级数学教材第104、105页例1、例2.知识与技能1、使学生理解分数加减法的意义，初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。2、能够正确地计算比较简单的同分母分数加、减法。3、培养学生抽象、概括等思维能力。过程与方法1、 通过观察讨论，让学生理解分数加、减法的意义。2、 经历同分母分数加、减法计算法则的探索过程。情感、态度与价值观1、培养学生的合作意识和数学思考方法。2、培养学生热爱数学的良好情感。教学重点理解分数加、减法的意义，能正确计算比较简单的同分母分数加、减法。教学难点初步掌握同分母分数加、减法的算理和
2、计算法则。教 法创设情境，引导讨论，指导归纳。学 法观察讨论，理解归纳，练习反馈。教学准备例1、例2的示意图，投影片教学环节教师导学学生探究设计理念、目标导学二、 问题导学三、 拓展导学四、 导学反馈教师提问并出示题目：（1） 什么叫分数？（2） 填空7/8的分数单位是（）5/9里面有（）个1/94/7里面有4个（）3个1/5的和是（）教师概括：同学们已经理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。那么，分母相同的分数能不能相加、减呢？今天，我们就来研究这个问题。板书课题：同分母分数加、减法1、 课件出示例1情境图，引导学生观察，弄清2、3、 题意。把一
3、张饼平均分成8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，爸爸和妈妈共吃了多少块饼？3+1=4（块）教师：这是用整数知识解答的。如果用分数知识你们会解答吗？爸爸吃了3块饼，相当于这1张饼的几分之几？妈妈吃了1块饼，相当于这1张饼的几分之几？导出例1：爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，爸爸和妈妈共吃了多少张饼？（1） 指名说：这道题用什么方法计算？为什么用这种方法计算？（2） 怎样列算式？（3） 怎样计算呢？教师提示：观察什么没变？什么变了？2、 想想整数加法的意义，你能说出分数加法的意义吗？3、 出示例2 有3/4瓶矿泉水，我倒出了1/4瓶，还剩多少瓶矿泉水？分析题意，并画出示意图。让生说怎样列式？
4、学生思考，这两个分数能直接相减吗？为什么？学生在教材上把题做完。4、 引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义有什么关系？5、 观察例1和例2，你能发现什么共同点？6、 总结：同分母分数加、减法计算法则做一做 106页第1、2题1、 课堂随测教材108页1题2题3题2、 这节课你有什么收获？(1) 学生汇报分数的意义.(2) 学生观察题目,口答这些问题。(1) 学生交流后得出:要求一共吃了几分之几张饼,就是把两个分数合并起来,所以要用加法算.(2) 学生分组讨论(3) 学生汇报:3/8和1/8的分母相同,也就是它们的分数单位相同,可以把3个1/8和1个1/8直接加起来,是4个1/8,也就是
5、4/8.学生会发现：相加的两个分数单位没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来。学生小结：分数加法的意义和整数加法的意义相同，就是把两个数合并成一个数的运算。学生独立练习。学生练习 发现问题复习分数的意义及分数单位的有关知识，为学习新课做好准备。引导学生分析题意,探究同分母分数加法的意义和计算方法.与整数加法的意义进行比较，加深学生对分数加法意义的理解。学生通过独立分析，自主探究同分母分数的减法的意义和计算方法，实现知识的迁移，总结法则。学生解决问题作业布置教材108页1题2题3题板书设计 同分母分数加、减法 例1 例2 同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。教学反思本节课的教学目标是使学生掌握同分母分数相加、减的计算法则，在本节的教学中，创设了多种情境，让学生积极参与到教学中，让学生在轻松的数学课堂氛围中，充分体验，感悟数学知识的来龙去脉。检测中发现：有的学生计算的结果能约分的没约分，是假分数的没化成带分数或整数。
