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1、13、白鹅教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点难点：1、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备：1、学生准备：观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备：课件以及相关的教学资料。教学课时：两课时。第一课时教学过程：一、创设情景引
2、课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1、请学生独
3、立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、
4、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1、抄写生字词。2、自由朗读课文，勾出不理解的地方，下节课交流。第二课时教学过程：一、读课文、理解课文1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）2、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。3、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？4、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。5、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情
5、感呢？6、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。（1）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫（2）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！（3）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”（4）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文，并拓展1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及
6、它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3、把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计： 13 白鹅姿态：伸长头颈，左顾右盼 叫声：严肃郑重、似厉声呵斥步态：步调从容、大模大样吃相：从容不迫、要人侍候教学后记：14*白公鹅教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2、初步体会作者表达方式的不同。教学重点难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时：一课时。教学过程：一、复习引入1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。（板书课题：白公鹅）二、新课学习1、学生默
7、读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2、学生交流。3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）三、拓展延
8、伸1、小结：课文从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。2、指导写作：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板书设计：整体印象：禽类中的海军上将14*、白公鹅 步态：慢条斯理 不慌不忙 (可爱) 活动：无忧无虑 毫无顾忌教学后记：15、猫教学目标：1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。2、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，
9、并能背诵。教学重点难点：1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2、阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时。第一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 2、叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上猫。二、自学课文，整体感知。 1、自由朗读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 2、查字典，理解词义：尽职、变化多端、闭息凝视。3、给课文划分段落。（1）提示：这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫）
10、，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （2）分段：第一段：猫的性格实在古怪；第二段：满月的小猫更可爱。三、理解课文内容。1、课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2、下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。 3、范读第一段。 4、现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合课件，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下
11、自己对猫的印象。 （1）（课件：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）（2）（课件：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 （3）（课件：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：“非不可”） 5、点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。（“说老实吧，它的确”；“可是”；“说这贪玩吧，的确是呀”“可是”） 6、读一读，再比较这两种句式语气有什么不同？ （1）说它老实吧 （2）它很老实 （1）说它贪玩吧（2）它很贪玩“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）
12、7、根据板书指点： 说它老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职（1）指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。（2）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 8、指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9、继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有
13、关的语句（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不出。）划下来，准备自己讲述（例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲）。要点：（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔变化多端 粗细各异（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10、指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固1、巩固词语：任凭、无
14、忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。2、练习背诵一、二两节。第二课时教学过程：一、复习导入1、学生轻声朗读课文第1、2自然段2、指导名说说课文1、2自然段的内容。二、学习第一段第三节1、这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：害怕、勇猛）2、用上关联词语把它们联接起来：“既又”“虽但更多的是”3、现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。 说它老实（可是）贪玩 贪玩 尽职古怪 高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响 （既）怕 （又） 勇猛4、议一议：为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）5、指导概
