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1、班级担当的有效策略研究结题报告课题申报的背景 为了进一步体现学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。作为德育工作的思路之一，我校提出了班级担当的有效策略研究的教育科研课题，我们严格程序，积极组织课题组成员进行实验研究，取得了积极成效，推动了我校班级建设的进程和新课程标准理念的贯彻落实，促进了学校教育教学质量的提升，从学生担当的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级担当，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生
2、创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。研究的过程课题从学校立项到市教育科学研究确定为市级课题，课题组认真讨论了课题研究思路和方法，明确了成员的详细分工。确定每一步进展方案，课题组全体成员围绕以下几个方面开展工作。1,课题启动阶段：方案的设计与论证工作，前测调查；成立课题研究小组；培训实验教师；收集班级担当有关资料。2,课题研究阶段：按照方案扎实有序地进行研究，及时进行成果的总结，撰写阶段研究小结（每季度一份）。积极参加有关培训学习，不断改进研究方法，提高研究水平和成果质量。组织相关活动，积累过程材料，撰写研究报告。3,总结验收阶段：对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，整
3、理、总结、出版有一定价值的研究成果、结题报告，申请并通过结题验收。研究的目标激发学生健康的生命情感，积极处事的心态，良好的生活习惯。实现理性做事、文化趋同、民主生活、健康成长的德育功能, 培养“勇于担当的人”。理论意义：课题研究采取以行动研究为主的综合研究方法。尊重、运用教育教学规律，调动已有教育经验，有效解决自身日常工作中的实际问题，并获得理性认识的探索实践过程。在这个过程中，逐步建立充满教师个性开放而又有活力的教师教育智慧体系。它关注发生在学校教育现实场景的真实问题，以及提升道德教育水平的一切方面，这对于学校德育工作有很好的总结和推广价值。实践意义：本课题研究有利于提高学校德育的实效。初中
4、生担当教育是一个完整的体系，是由校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、担当教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等途径构成的有机整体。体系的构建有助于学校实施教育整体改革，提升学生道德素养，提高学校德育的实效；有利于增强初中生责任意识和责任能力。这需要协调多方面的影响，加强学校、家庭和社会的紧密联系并形成强大合力。初中生担当教育体系的构建能够有效优化德育环境，提高教育管理者、教师、学生家长的自身素质；有利于预防和矫治初中生的责任意识和行为问题。学校担当教育，如果能根据初中生的认知特点和德育规律形成科学、明确的目标体系、具体的操作体系及评价体系，就可以为学生提供有效
5、服务，促进学生身心健康发展。创新点 担当是满足学生自我实现的需要，是学生自我效能感的体现。具体而言，我们研究的创新点主要有：实施“人人有所担当”； 建构学生的生活共同基础，让全社会都成为育人的场所；加强教师的职业道德教育，教师把关爱学生与时代发展的责任感使命感结合起来，引领学生幸福的学习、健康的成长；担当小组的构建，让学生形成“团队是我，我是团队”的意识；建立班级担当日志，他是对班级生活的记录，也是多元异步评价的依据。学校举办的”个性优质课堂建设”，将担当教育嵌入其中，实现了教书与育人的整合，习惯与责任的整合，学习与成长的整合，取得了真正和谐高效的育人效果。”班级担当是满足学生自我实现的需要，
6、是学生自我效能感的体现。具体而言，我们研究的创新点主要有：实施“人人有所担当”； 建构学生的生活共同基础，让全社会都成为育人的场所；加强教师的职业道德教育，教师把关爱学生与时代发展的责任感使命感结合起来，引领学生幸福的学习、健康的成长；重视家庭教育，让家庭教育成为学生教育的重要空间；重建社区教育，让社区成为学校教育的支持力量，为学生的健康成长创造一个健康向上的生活空间。研究的内容我们主要的研究内容有：学生责任意识与行为状况调查与对策研究；担当教育有效途径与方法研究；针对初中生年龄特点设计担当教育目标与内容的研究；学校德育常规活动实施担当教育研究；将个性优质课堂建设嵌入其中担当教育研究；学生班级
7、担当小组组建研究；家庭、社区担当教育对策研究。我们主要的研究假设：我们的假设是：本课题以培养“勇于担当的人”为目标，通过对“为什么要担当？”的讨论（担当教育），“学生生活中如何担当？”的指导（生活教育），以及对“担当”的实践和践行体验，可以较好地培养学生健康的生命情感、积极的处事心态、完善的内心意识和良好的生活习惯。实现其去“官本位”和理性做事、文化趋同、民主生活、健康成长的德育功能。研究的策略基本策略。根据初中生认知、情感、行为等实际特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定担当教育目标与内容层级序列（各序列关联照应，分层递进，单列有序，组合成体），将担当教育的三个基本主要内容（对自我、他人、
8、社区的责任心），分解到三个年级借助三个环节（认知体验反思），通过校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、担当教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等途径，实施八种策略（课程开发、环境优化、情境创设、时空拓展、社会实践、反思引导、自主管理、评价导向），全方位、分阶段、多环节、多策略地落实到每个学生，以加强德育的针对性，充分发挥其整体效应，提高学生的责任心水平。整体层级目标。担当教育既是学校德育工作的基本出发点，又是德育工作的落脚点，体现很强的时代性，我们认为可由低到高分层设定层级目标。依次为“对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对学校、社会负责、对人类赖以生存的自然环
9、境负责”。具体目标内容是：1、对自己负责：珍惜生命，注意安全，养成良好的行为习惯；爱惜名誉，不失人格；学会求知，学会生存，学会生活，终身努力，成人成才；遵纪守法，维护自己的正当权益。2、对家庭负责。尊重父母，经常把学习、生活、思想情况向父母沟通；生活节俭，不乱花钱，学会并主动承担力所能及的家务劳动，学会料理个人生活；体贴、关心长辈，主动为父母分忧。3、对他人负责。尊重他人的人格、信仰和习惯；尊重教职工，主动问候，虚心接受老师意见；同学、朋友间团结互助，公平竞争，真诚相待；尊重他人的隐私权，未经他人允许不进入他人房间等；惜时守信，不侵犯他人的合法权益。4、对社区负责。遵纪守法，服从组织，积极参加
10、各类实践活动；爱护公物，尊敬国旗、团徽，爱护花草树木，保持校园整洁优美；热爱社区，热爱国家，维护社区荣誉，确立主人翁意识，主动承担并出色完成各项任务，为社区争光；正确处理社区利益与个人利益的关系，坚持社区利益高于个人利益的原则。5、对自然环境负责。遵循自然规律，热爱自然，善待自然；积累科学的环保知识，从身边小事入手，以实际行动维护周边环境，共筑美好家园；树立良好的环境道德观念，爱护环境，敢于制止破坏、污染环境的行为。研究的思路教育和指导学生在班级生活中勇敢担当，在班级做事中享受成长的幸福。分四个层面来实现整个课题的思路。公布与学生相关的学校班级事务和家务担当推荐项目、建设标准。开展包括责任认知
11、和自我认识（体质、心理、经验、生存状态）、情感趋同、公民意识建立在内的生活建构，搭建“担当”的共同基础。开展以自主选择为特点的“担当”认领。在“共同基础”状态下自由的选择自己的担当，对超越自我能力之外的项目或存在疑意的项目，要进行民主认同或“有条件担当”。 进行担当。为使担当真正成为学生自我完善、做事提高的过程，学校对担当实施同伴互助、教师引领、家庭配合、民主评价的行动策略。担当的实施结果为班级事务管理组织班委不复存在。科学评价。对担当的评价以民主评价为自己的特色，分为自我评价（每周进行，以反思行评语为主）、班组互评（每周进行，形成定性评语）、指导教师评价（每月进行，形成研究状态的调研小结）、
12、综合鉴定（学校每学期组织专项建设小组进行），评价结果进入学业鉴定和学生成长档案。创新点合作担当小组的组建：（一）分组 在教师指导学生自愿的原则上根据学生的性别、性格、活动组织能力、特长水平、学习能力、心理素质等进行综合评定,同时结合班级管理状况，再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的学生与稳重、自制力强的学生排在一组，将性格内向、胆小的与外向活泼的学生分在一起，这样构成强弱搭配、性格互补、基本情况相近的小组。一方面使不同层次的学生相互影响，相互帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。将班级学生分成5-8个合作小组，力争做到同组异质、异组同质、每个小组内各个组员之间的优势互
13、补，促使他们自主管理、共同进步、共同提高。（二）组长担当的选拔组长是一个组内活动自主管理的组织者,是老师的小助手，是老师与小组联系的纽带，是评价小组的主要成员。选好组长直接关系担当小组合作、活动自主管理的效率和成败。我们可以采取个人自荐,组内表决的方法选组长,自行选出一名组长，明确职责小组长及相关要求。（也可以轮流担任常务组长，以增强个体责任感和主人翁精神。）同时要给小组长以充分的信任与支持，让他更好的督促组员、协调组员关系，培养学生自我管理的能力。 1.组长要有较强的责任心；组长必须有非常强烈的集体荣誉感,以身作则，做好模范带头作用； 2.组长有威信,有组织管理能力，用心管理本组同学的纪律、
14、卫生、学习等一切在校活动； 3.组长要有较强的语言表达能力、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。（三）确定合作担当小组名称和主题口号组内分工后，每个合作担当小组给自己小组命名一个能体现本组特征的组名。由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，打造本组主题口号，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。如火箭组合、旋风队、梦之队、无敌队、流星队、漫游者队等队名中就可以看出他们的梦想、他们的喜好、他们的美好愿望，“我是团队、团队是我”的团队口号更能激发学生的团结协作精神。人心凝聚，所向披靡。（四）组内分工协作小组实行组长负责制，可以实行分工负责制，也可以实行分工轮换制。小组长负责组员间
15、的协调与担当分工，为小组合作的成效负责。实行全员担当制度，倡导“人人关心集体，人人当家作主”。分工时让每位组员都担当一个角色，如组长要担当本小组成员间的组织协调，学习担当要督促每个成员完成作业；值日担当要检查本组值日时是否定时打扫、随时保持；诵读担当要负责“早到即读”，在诵读比赛中组织活动；仪表担当要检查本小组着校服佩胸卡头型情况；风纪担当要记录本小组成员有无违反校纪校规；两操担当要督促成员动作规范整齐到位等等。组员之间既相互督促提醒又相互帮助提高。（五）制定小组公约 要让小组出成绩，就必须有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，让每个小组自己讨论制定一份小组
16、公约。公约是经大家一起制定的，讨论过程就是让大家明晰为什么要做、应该怎么做的过程，是一个“要我做”到“我要做”的认识转化过程，从而让小组内部产生自理能力，让小组成为一个生态小组、可持续发展小组，一个小组的成员会成为初中三年一个战壕的战友。合作担当小组评价奖惩（一）评价小组组成各项竞争项目评价成员可以是各小组组长担任，也可以是推选出来的同学担任。要求威信高，能服众，能评价出动力和积极性，健康推动合作竞争。（二）合作担当小组考核内容 1.基本项目 （1）学习（从晨读、作业、课堂表现、学业考试等方面评价） （2）值日（值日期间，一天早、中午两次打扫所属区域，课间及时保持） （3）仪表（在校穿校服、戴胸卡。不染发、不烫发，男生不留长发、怪发型，女生短发或扎马尾，不化妆、不
