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1、小学五年级下册语文教案：少年闰土小学五年级下册语文教案：少年闰土。一、教学目的：1、认知目的：学习生字新词，理解含义深化的句子。2、才能目的：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深化的句子。3、情感目的：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析p ：理解人物的性格特点，理解含义深化的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。1教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1略教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生理解闰土后，从鲜明的比照中体会社会的不平等，以为后面理解含义深化的句子埋下伏
2、笔。2、学习课文。1教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。2教学过程与内容：体会人物的性格特点。图2略、图3略A：脸紫色 B：头小毡帽 安康C：颈银项圈 活泼D：怕见人 怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌理解人物的性格特点。讲述闰土的新颖事，理解闰土是个什么样的人。图4略、图5略、图6略、图7略。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。理解含义深化的句子。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。提问和闰土相比，“我
3、们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。惜别 大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓重友情。3、课外延伸：图书室或网站向同学们推荐中年闰土、故土，交流读书体会。WwW.F132.f132.更多教案编辑推荐小学语文少年闰土教案少年闰土一、说教材少年闰土是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说故土，通过我的回忆描绘了一个知识丰富而又活泼得意聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。根据以上对教材地位和作用的分析p ，结合新课程改革理念的指导，制
4、定了以下三维教学目的：1、 知识与技能目的学会本课7个生字，2个多音字;可以正确读写和理解词语的意思;在此根底上能有感情的朗读课文。2、 过程与方法目的通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生可以生动的把握文章内容。3、 情感态度与价值观目的感受少年闰土的机智英勇、聪明能干、活泼得意与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。教学重点、难点基于以上对教材的地位作用及目的的分析p ，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生可以熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;二、说学情老师的教是为了学生更好的学，在教学中，理解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有理解学生身心开展的
5、特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已可以初步养成独立或合作学习课文的阅读才能，对人物描写已有初步的理解，但鲁迅先生的文章中有许多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与如今的表达习惯不同，写文章的年代也与当代间隔 较远，因此，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。三、说教法基于以上对教材和学情的分析p ，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法可以充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且可以培养其思维才能和创新
6、精神。四、说学法根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析p 问题、解决问题的才能，促进学生思维品质的开展，进步自学才能。五、说教学过程基于以上分析p ，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。(一) 导入教学伊始，我设计了一个填空：( )的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了防止老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢?”以此来导入我们今天讲课的主题少年闰土。(二)新授这一环节意在激发学生的学习主动性
7、，培养学生的自学才能，分三个环节进展。首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速阅读课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;假如提出不理解含义深化的句子，可放在深化理解课文时解决。其次：细读，理解文意。学生在通读全文的根底上，进一步的学习内容，在划分段落的根底上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的开展脉络，全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，
8、接着写与闰土相识、相处的过程。再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进展考虑，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反响少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能进步学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的才能，而且能帮助他们系统的获得知识。(三)稳固新授局部完毕后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描绘的少年闰土的机智英勇。(四)小结课堂稳固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己
9、总结的成果，假设有遗漏的知识点，我再做补充。(五)作业在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分享。六、说板书设计根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析p 课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。小学五年级下册语文教案：渡河少年渡河少年教材说明解题这是一篇写人的记叙文。题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。
10、构造分析p 这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、英勇、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。全文共个自然段，根据事情开展顺序归纳为三局部。第一局部第自然段，交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。第二局部第自然段，描绘这个少年跳入河中，决然自己游过河去的经过。第三局部第自然段，写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。如按照时间顺序可以分成两局部：第一局部第自然段，写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。第二局部第自然段，写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事
11、情。语意理解第三自然段见原文。这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”可以看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”可以看出老人把这个要求渡河的人当成是一个成心捣乱，带钱却不愿意付的人来对待的。“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”这句写出了少年没想到老人把他看成是一个成心捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。运用了比喻和夸大的手法。“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油然而生，使得平静的心变得波浪汹涌，运用了比喻的手法。“孩子，上船，快上船！”“上船吧别冻坏
12、了。”“钱一分也不要！”这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也懊悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。第自然段见原文。这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比喻成一朵开在浪花丛中的奇葩。“数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船的老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。”这两句话写出了少年凭借他的毅力，执著的性格成了游泳健将，但他没有忘记小时候的事情，没有忘记那次渡河，他感谢这个撑船的老人给他创造了锻炼自己意志的时机。写作特点这篇文章行文流畅，语言优美。1.通过作者的视角展示故事。课文通过作者的视角，向我们展示了一
13、个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以致成为游泳健将的经历。故事充满了可读性。.在矛盾冲突中写人。作者写“少年”的意图是赞颂他的品格。作者不用抽象的鉴定式的概念或条文去直白地赞颂，而是艺术地用详细的事去塑造一个得意的有美感的少年。作者抓住发生在少年身上的一个典型事件不上船，偏要自己游过河，去诠释少年的美德。为塑造好这位少年，作者让他处在特定的环境中：要上学，河；要过河，必乘船；要乘船，必付钱。作者集中写了少年与老船工的矛盾：由过河而引起，由无钱而拒载，由同情而相邀，由倔强而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾冲突中才尽显美的品格。.行文流畅，语言优美，修辞手法锦
14、上添花。这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动详细，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。如“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鳅一般蹿上了河堤。”“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”可以引起读者的丰富联想。教学建议教学目的1.体会文中描绘的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自信的精神
15、。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段。.认识8个生字，会写个生字。教学重点、难点.理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。.练习有感情地朗读课文，背诵局部课文。.会写个生字。教学准备生字卡片、插图及多媒体课件。教学时间建议本课教学2课时。操作要点1.读书指导。(1)谈话导入，提醒课题。板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？今天我们来学习一篇新课文(板书课题)，齐读课题。课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。(2)自主读文，整体感知，理清脉络。自读课文，借助工具书读准字音，读通课文。课文共几个自然段？分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲了渡河少年的什么事？读后讨论：那么课文分几段呢？指名按照局部来读课文。(3)精读课文，读中感悟，体会内涵。
