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1、24、简述教师作为“指导者”角色的具体要求。答：（1）引导。对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找 到最佳的解决办法。（2）指导。指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯。（3）诱导。创设丰富的教学情境，激发学前儿童的学习动机、兴趣和积极性。25简述学前教育的基本性质（1）基础性。（2）公益性（3）保教性26学前儿童发展的趋势1. 从简单到复杂2. 从具体到抽象3. 从被动到主动4. 对事物的态度从不稳定到稳定27学前儿童心理发展的基本特点1. 发展具有方向性和顺序性2. 发展具有连续性和阶段性3. 发展具有不平衡性4. 发展具有个别差异性28学前教育的基本原则1. 独立自主性原则2. 发展
2、适宜性原则3. 保教结合原则4. 综合性原则5. 活动性原则29儿童动作发展的规律1. 从上到下2. 由近及远3. 由粗到细4. 从头到尾5. 由整体到分化30幼儿记忆的发展特点1. 记忆保持时间逐渐延长2. 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。3. 较多运用机械记忆，意义记忆开始发展4. 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展31农村学前教育存在的问题1. 办园条件简陋2. 小学化现象严重3. 城市化教育误导4. 幼儿园教育与家庭教育脱节5. 教师专业素质较差6. 幼儿发展水平落后32促进学前儿童自我意识发展的策略1. 在自我评价中树立信心2. 在自我体验中享受成功3. 在自我调节中增进交往33教育
3、与政治的关系1. 政治对教育的制约作用政治性质决定了教育的领导权和受教育权。政治体制决定了教育的体质。政治纲领决定了教育的方针、目的。2. 教育的政治功能教育具有维护社会稳定的功能。教育具有促进社会政治变革的功能。34幼儿能力的发展趋势1. 操作能力最早表现，并逐步发展。2. 身体运动能力不断发展。3. 语言能力在儿童期发展迅速。4. 模仿能力迅速发展5. 各种特殊能力逐渐展现35教育的本质特性1. 教育是人类社会特有的一种社会现象。2. 教育是人类特有的一种有意识活动3. 教育是人类社会特有的传递经验的形式。4. 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。36简述建立良好亲子关系的策
4、略。(1) 注意“母性敏感期”期间的母子接触。(2) 尽量避免父母亲与孩子的长期分离。(3) 父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间 要保持经常的身体接触。37简述各国学前教育发展和改革趋势。(1 )学前教育重心的转移。(2) 尝试不分年级的教育。(3) 多形式和多功能的学前教育机构。(4) 政府日益重视学前教育，制定法律政策，推进学前教育事业发展。(5) 国际交流与合作日益发展。38简述班级生活与管理的发展适宜性要求。(1) 发展适宜性课程应该是综合性的。(2) 发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。(3) 发展适宜性课程是一个互动学习的过程。(4) 发展适
5、宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。39促进学前儿童言语发展的策略1. 倾听能力的培养2. 口语表达能力的培养3. 早期阅读能力的培养。40简述学前儿童记忆发展的趋势1. 记忆保持时间的延长2. 记忆提取方式的发展3. 记忆容量的增加（广度、范围、工作记忆）4. 记忆内容的变化41影响婴幼儿身心发展的因素1. 遗传因素2. 生理因素3. 环境4. 教育5. 幼儿的主观能动性42婴幼儿心理发展的一般特征1. 从简单到复杂2. 从具体到抽象3. 从被动到主动4. 从凌乱到系统43幼儿教育的研究方法1. 观察法2. 谈话法3. 作品分析法4. 实验法44知觉的基本特征1. 知觉的选择
6、性2. 知觉的整体性3. 知觉的理解性4. 知觉的恒常性45想象的分类1. 根据想象产生的条件、有无目的性和自觉性：有意想象和无意想象2. 根据想象的创新程度和形成过程不同：再造想象和创造想象3. 根据想象与现实的关系：幻想、理想、空想46幼儿性格的年龄特点1) 活泼好动2) 喜欢交往3) 好奇好问4) 模仿性强5) 好冲动47幼儿园环境创设应坚持的原则(1) 环境与教育目标的一致性原则；(2) 发展适宜性原则；(3) 幼儿参与性原则；(4) 开放性原则；(5) 经济性原则；(6) 安生性原则48幼儿教育小学化的危害(1) 影响幼儿身体的正常发育；(2) 制约幼儿智力的发展； 压制幼儿良好个性
7、的形成;(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。49教师在幼儿园环境创设中的作用准备环境(2)控制环境(3)调整环境50幼儿园班级管理的方法1) 规则引导法2) 情感沟通法3) 互动指导法4) 榜样激励法5) 目标指引法51幼儿园班级管理的原则主体性原则(2)整体性原则参与性原则(4)高效性原则52如何使游戏成为幼儿的基本活动重视幼儿的自发性游戏(2) 充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动(3) 满足幼儿对多种游戏的需要53 一名合格的幼儿教师应该具备以下能力1)教育计划制订能力班级组织和管理能力(3)行为观察和指导能力(4) 研究总结与自我反思的能力54游戏的种类1. 按照游戏的目的性分为创
8、造性游戏、教学游戏和有规则游戏2. 从认知发展的角度分类分为功能游戏、建筑游戏、假装游戏、规则 游戏3从社会性发展角度分为非游戏行为、单独游戏、旁观游戏、平行游 戏、联合游戏和合作游戏。55选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则？1. 整体性原则2. 适切性原则3. 兴趣性原则4. 发展性原则5. 平衡性原则56幼儿的学习类型视觉型、听觉型、身体型、书面型和群体互动型57幼儿以无意想象为主，主要表现在哪些方面。1. 想象的目的不明确2. 想象的主题易受外界的干扰而变化，内容零散无系统。3. 想象过程受兴趣和情绪的影响4. 以想象的过程为满足58制定幼儿园具体教育目标应注意的问题1. 教育目标分
9、解的方法要恰当2. 教育目标的涵盖要全面3. 教育目标要有连续性和一致性59幼儿教育的意义1. 促进幼儿生长发育，提高身体素质。2. 幼儿时期是智力开发的最佳时期3. 幼儿时期是人格健全的关键期4. 培育美感，促进创造力和想象力的发展60幼儿情绪情感发展的特点1. 情绪的易冲动性2. 情绪的不稳定性3. 情绪的外露性61表演游戏的功能1. 加深幼儿对文学作品的学习理解2. 对幼儿语言的发展有突出的作用3. 有助于发展幼儿的想象力4. 有助于培养幼儿的想象力5. 有效的使幼儿受到艺术熏陶62幼儿眼的保健1. 教育幼儿养成良好的用眼习惯2. 为幼儿创设良好的采光条件，适宜的读物和教育。3. 定期给
10、幼儿测查视力4. 教育幼儿注意用眼卫生63如何在活动中帮助幼儿克服不良情绪1. 成人要善于发现与辨别孩子的情绪2. 从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界3. 注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法4. 注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减 少消极情感的产生。64幼小衔接工作应注意的问题1. 进行幼儿园与小学教育的双向改革2. 转变观念，提高教师素质。3结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性的进行幼小衔 接工作4. 加强家园、学校、社区力量的相互配合。65幼儿教师在实践中如何提高幼儿的言语能力1. 有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要
11、 途径2. 创设良好的言语环境，提供幼儿交往的机会3. 把言语与活动贯穿于幼儿的一日活动之中4. 教师良好的言语榜样5. 注重个别教育66防止幼儿注意分散的措施1排除无关刺激的干扰2. 根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动3. 灵活的交互运用无意注意和有意注意67幼儿教师应如何引导幼儿的游戏1. 教师要弓I发幼儿游戏的兴趣2. 教师要及时提出合理化的建议3. 教师要适时提出开放性问题4. 教师要巧妙的扮演游戏中的角色5. 教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏68学前儿童同伴关系的功能1. 同伴关系给予安全感和归属感2. 同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友 好、积极的方向发展。
12、3. 同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展4. 同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展5. 同伴交往可以帮助儿童去自我中心69教师在组织幼儿园活动时，如何发挥一日活动的整体教育功能的原则1. 发挥一日活动整体教育功能2. 日生活中的各种活动不可偏废3. 各种活动必须有机统一为一个整体70如何做好幼小衔接工作1. 培养幼儿对小学生活的热爱和向往2. 培养幼儿对小学生活的适应性3. 帮助幼儿做好入学前的准备71蒙台梭利的主要教育思想1. 幼儿自我学习的法则2. 重视教育环境的作用3. 教师的作用4. 幼儿的自由和作业的组织相结合的原则5. 重视感觉教育72学前教育的一般原则1. 尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则2. 促进幼儿全面发展的原则3. 面向全体，重视个别差异的原则4. 充分利用幼儿、家庭、社会的教育资源的原则73陈鹤琴的教育思想1. 反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育2. 反对死教育提倡活教育3. 幼儿园课程理论4. 重视幼儿园与家庭的合作74活动性原则的实施1. 提供活动机会和环境2. 鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性3. 活动是多样的4. 活动不是装饰品75个性的基本特征1. 个性的独特性2. 个性的整体性3. 个性的稳定性4. 个性的社会性5. 个性的积极能动性76儿童的认知发展规律感知运动阶段一前运算阶段一具体运算阶段一形式运算阶段
