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1、小学五年级语文上（第七单元）单元信息义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3部编版小学语文五年级上册第七单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社)第七单元单元组织方式 自然单元 因 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1古诗词三首第 21 课2四季之美第 22 课3鸟的天堂第 23 课4月迹第 24 课5习作： 即景 习作二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准(2011年版)中对第三学段有明确要求：“ 写字姿势正确，有
2、良好的书写习惯。 ”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗 歌描述的情境，体会作品的情感。 ”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”养成留心观察周围事物 的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ”教 材 分 析本单元以“观景写趣”为主题，语文要素是“初步体会课文中的静态描 写和动态描写；学习描写景物的变化”，共编排了古诗词三首四季之 美鸟的天堂月迹四篇课文。本组都是写景的课文，文章语言优美, 意境深远, 四篇课文旨在引导学生边读边想象画面，体会课文中的动静结合 的描写手法，学习作者借景抒情的表达方法，感受作者对大自然美景的无限
3、热爱。鼓励学生进行写法迁移运用，掌握描写景物变化的方法。学 情 分 析五年级已属于小学的高级阶段，学生的心智已经较成熟，对周围事物的 认知较以前上升了一个层次，学习习惯的已初步养成，观察能力、欣赏能力 都也得到了提到，所以接受新知识的能级强，学习新知识较快。这些都为本 次习作“观景写趣”奠定了基础。本单元旨在引导学生体会课文通过描写不同的景物，抓住景物的变化， 体现景物的美，来感受作者对于大自然美景的喜爱。静态描写和动态描写对 于五年级学生来说，相对比较陌生，如何体会运用有一定的难度，所以需要 教师在教学中充分利用资源，帮助学生联系日常生活体验感受景物的动态之 美和静态之美，感受景物的变化过程
4、。引导学生进行写法迁移，能够按照一 定的顺序把事物的变化写得更具体，更生动优美。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 17 个生字，读准 3 个多音字，会写 26 个字和 23 个词语。品味、积累 动态描写和静态描写的句子。2能借助注释、插图理解诗句的意思，想象诗句中描绘的景象，能够用自己的 话描绘出来。背诵并默写三首古诗词。3能有感情地朗读课文，背诵四季之美。能够联系上下文，想象课文中所描 绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。4观察某种自然现象或自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。能够 按一定的顺序描写景物，能够写出景物的动态变化。5能为元旦设计一张海报；仿照
5、例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习 把画面写具体；朗读并背诵渔歌子。四、单元作业设计思路根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业 设计主要从以下几个方面进行思考： 1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视 角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学 习目标的达成。 2.作业模块。课时作业大致分为“遨游诗海”、“词海拾贝”、“对号入座”、“火眼金睛”、“小试牛刀 ”、“妙笔生花”、“各显神通”几个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”
6、“综合性 作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个 模块。五、课时作业21、古诗词三首(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作 业一、词海拾贝1. 让生字走进语境。爸爸把小船 tng b ( )在岸边，让他观察 s ( )庙旁边的 y ( )树上的鸟窝。他看了看树上的鸟 窝发了 chu ( )：这 h pn ( )周围那么多人，小鸟能安静地生 活吗？2.根据课文内容填空。枫桥夜泊的作者是唐代诗人_全 诗描写了_季的景色。姑苏指的是_ _(苏州杭州扬州)古人说：“诗中有画。”瞧， “竹喧归浣 女，_ ”那是
7、一幅村民 晚归图；“山一程，水一程，_， _ 。”那是一幅雪夜驻军图；“月 落乌啼霜满天，_ ”那 是一幅忧愁难眠图真是让人身临其 境，感同身受。山居秋暝中“暝”的意思是_。本题主要考察学生对于本课基础性知识的掌握。巩固字词拼音和古诗相关的基本内容的学习。评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟提 升 性 作 业二、火眼金睛1.下列书写完全正确的一项是( )A.浣女 停伯 王孙B.发愁 山居秋暝 榆关C.湖畔 耿噪 歇息D.千账灯 寺庙 浣女2.给下面诗句中加黑的字词选择正确的解 释(填序号)(1)随意春芳歇 ( ) A.休息 B.尽(2)竹喧归浣女
8、 ( )A.洗衣服的女子 B.打水的女子 (3)聒碎乡心梦不成 ( )A.战场厮杀声 B.风雪声(4)身向榆关那畔行 ( )A.那边，指关外 B. 田边3.下面对诗词分析不正确的一项是本题主要训练学生对于形近字的区分以及诗句中关键字词意思的理解。评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟( )A. “明月松间照，清泉石上流”一句运用 了动静结合的手法写出了山间傍晚的美丽 景色。B. “夜深千帐灯”写的是深夜时分，家乡 的许多人家都亮着灯的温馨情景。C. 枫桥夜泊的“愁”字，我们可以体 会到作者的孤寂和忧愁之情。D. 长相思是清代纳兰性德所作， “长 相
9、思”是词牌名。综 合 性 作 业三、妙笔生花三首诗对每个季节的景致所写的并不 多，却通过细致的动态描写和静态描写营 造出氛围。你的周围也有如此美景吗？如 夏季里荷花朵朵的小池塘，冬季里雪白一 片的小公园请使用动态描写和静态描 写对其进行描绘，表现出它的“美”之所 在。本题借助 学生对于三 首古诗的学 习让学生尝 试自己运用 动静描写进 行练笔，为 本单元学习 做铺垫。评价主体： 学生 团 教师 团评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团10分钟21、古诗词三首(第二课时作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图设计评价时长基 础 性 作 业一、遨游诗海第一关：默写古诗我能行第二关
10、：动态静态我来找明月松间照，清泉石上流。这两句诗描写的景物有_，_， _，_其中静态景物有_ _；动态景物有_。本题通过闯关形式对学生的古诗默写和动静描写的学习进行巩固。评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟提 升 性 作 业二、小试牛刀1.配乐朗读三首诗歌体会古诗抑扬顿挫的 音韵美。2. 山居秋暝描绘了山间秋雨之后初晴 的图景。表达了诗人_ 的 心情。3. 枫桥夜泊描绘了诗人_ 的 所见、所闻、所感，将心境与情感滲透在 画面中，前两句中， “月落”写所见， “乌 啼”写所闻，用_衬托_ _；后两句亦写诗人所闻，用_ 衬托_，抒发了诗人内心的 _
11、_之情。4. 长相思将写景与叙事融为一体，通 过_和_ 的空间对比，虚 实结合，表达了词人羁旅异乡却心系故园 的_之情。本题通过读、写、想三个环节对学生体会古诗所表达的情感和古诗中常有的表现手法进行考察，并且感受古诗的韵律美。评价主体： 学生 团 教师 评价方式： 自我评价 团 生生互评 团 教师评价 5分钟三、各显神通本题通过对比阅读同样使用动静描写的古诗让学生巩固对于本单元评价主体： 学生 团教师 团评价方式：10综 合 性 作 业1.诗人用_，_，_ 几个景物衬托春天的幽静，诗中静态描写 的诗句是_，_。2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )A.诗人用花落、山空、月出、乌鸣这些动态的
12、描写，来反衬出春山月夜的幽静。B、第四句中诗人用时来修饰鸣，从听觉上很好的形成了动与静的对比。C.全诗紧扣一个“静”字以动衬静，衬托 出一幅优美的山中春夜图。D、全诗语言清新自然，表现出诗人闲 适、恬淡而又愉悦的心情。单元要素的学习，并且发挥学生对于古诗中景色描写的想象，为本单元的习作做铺垫。自我评价 团 生生互评 团 教师评价 团分 钟22、四季之美(第一课时作业)作业 层次作业内容作业分析与设 计意图设计评价时长基 础一、词海拾贝1.看拼音，写词语l mng hng yn性 作 业mng lng ln lixn kung shn y2.根据课文填入表示色彩的词语 东方一点儿一点儿泛着( )的天 空，染上( )的红晕，飘着( ) 的彩云。 落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满 ( )
