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1、课题第七章 第一节 认知能力与智育第二节 幼儿应形成的认知能力课型讲授课时 1目的要求知识目标、能力目标、技能目标、思考目标知识目标：1、掌握认知、智力、能力、知识、智育的概念。 2、掌握智育在幼儿开展中的作用。 3、了解认知、智力、能力与知识的关系。内容分析重点、难点、关键重点：1、掌握认知、智力、能力、知识、智育的概念。 2、掌握智育在幼儿开展中的作用。难点：了解认知、智力能力与知识的关系。关键：1、掌握认知、智力、能力、知识、智育的概念。 2、掌握智育在幼儿开展中的作用。教学过程教学过程设计一、 组织教学师生问候二、 复习提问教师带着学生复习第六章内容。三、 导入新课 认知、智力、能力、
2、和智育这几个概念有什么不同？它们之间的关系是怎样的？首先先说明这几个根本概念及关系。四、 讲授新课一、有关认知的根本概念认知：是全部认知过程的总称，又称认识,是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动,包括感知觉,注誓,记忆,思维,想象,言语,创造性,问题解决等过程.智力：通常也称智能，指人认识客观事物并运用知识解决实际的能力,是由感知观察力,记忆力,想象力,等根本要素构成和综合,稳定的心理特征.智力是一种综合能力。能力：指顺利完成一定活动的稳定的心理特质，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成活动所必需的心理特征。二、认知、智力、能力与知识的关系(一)认知与认识的关系认知与知识的关
3、系非常密切:知识通过认知活动而获得,又可以用于认知开展水平的一种标态,知识一经得,又可以用于以后的认知活动中.二智力与知识的关系它们相互依存彼此促进,掌握知识是开展智力的必要条件,而智力和开展更能促进一个人对知识的掌握.三能力与知识、技能的关系能力与知识、技能相互联系、相互制约。三、智育根据幼儿身心开展的规律和知识,技能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育,是通过开展语言,传授知识技能来开启幼儿智慧的教育.2.智育的目标:开展幼儿的教育,培养正确运用感官和运用语言交往的根本能力,增进对环境的认识,培养兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力.(一)智育在幼儿开展中的可能性与必然性.1.生理的开展和成熟为智育提供了可能性.2.幼儿心理开展的年龄将决定了教育的必要性.3.社会开展要求必须对幼儿进行教育.(二)智育在幼儿开展中的作用1.智育有助于幼儿根本技能的形式2.智育能够开展幼儿的智力3.智育能培养幼儿良好个性的形式和开展.四、幼儿应形成的认知能力一一般认知能力二具体认知能力五、稳固练习 练习题六、本课小结 学生总结本课内容七、布置作业练习册第一节板书设计教学后记 综合评价
