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1、桂林山水教学案例反思 一、导游式的入题上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷答复：“桂林。我问：“你们去过桂林吗？学生摇头。我紧接着问：“想去吗？学生异口同声地说：“想！我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。二、多方诱导，引入情境、出示图画，初入情境：当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧赞叹声中，我不失机会激励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画
2、；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山；“桂林是人间的仙境此时，学生的心海已掀起了微波。、启发鉴赏，渐入意境：这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？接着出示改动句子：漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿：学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不
3、生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。、指导朗读，进入情境：古人云：“读书百遍，其义自见。在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游，同时我作“导游：“各位游客，我们已经达到目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去观赏吧！学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去；“我已经置身在美丽的画卷中；“我听见游人不绝的赞叹至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。.
