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1、五年级上册人教版古诗词三首教案 吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读。下面是小编分享的五年级上册人教版?古诗词三首教案，欢迎大家阅读！【学习目标】1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词，默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。【课前准备】教学挂图。【教学课时】2课时。第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁根据学生课堂反馈，教师提示：一个称“诗仙，一个称“诗圣2、揭题：谁来背
2、背李白的诗，会几首就背几首。(生在可能会背要学习的这首，应该褒扬，且可顺势揭题。)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么想到些什么呢三、学生自学，初步理解1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意：尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地单独离去了。2、指名答复，评议交流。四、吟读，体会诗人的思想感情1、自由吟读。2、讨论：诗句说明了诗人怎样的心境你最观赏哪一句望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗谁来介绍一下我们来观赏诗人刘禹锡是怎么描写的.。(板书诗题)二、自由吟读1、学生边读边参阅课文注
3、解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。三、指名朗读，同桌间逐句说说意思1、点拨理解“两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙：用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨的镜，真是别出心裁。君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺。这个比喻用得非
4、常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。四、引导赏析1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。2、与上一首比拟，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。3、背诵?独坐敬亭山、?望洞亭。五、交流课外积累1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、布置课外作业，继续去搜集。3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。六、练习任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。第二课时忆江南一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。?忆江南是一首词，又
5、描写了怎样的景致，怎样的心情呢二、读课文，理解内容1、带领上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回顾江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回顾的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，相互交流四、教师小结诗一开头，诗人先说：“江南好，这是诗人对江南春天的赞美。则，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢第二句做了答复：曾经，我对江南
6、的风景是则熟悉，则了解。江南风景好在哪里可先让学生来答复。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像焚烧的火焰;由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回顾吗五、指导有感情地朗读和背诵1、朗读的感情基调：饱含深情的回顾之情。2、语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回顾，“日出句声调高昂，“春来句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不语气要果决、坚决。3、在熟读根底上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写?独坐敬亭山、?望洞庭
