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1、浅谈如何培养农村低年级小学生的识字能力 靖边县宁条梁镇后滩小学 谢 青【摘要】识字对于小学生来说至关重要，培养农村低年级小学生的识字能力主要从几方面入手：1、将生活引入课堂，激发学生的识字兴趣 。2、运用各种方式引导学生养成识字的习惯。3、积极鼓励。4、与家长合作。当然，教师要“授之以渔，而并非授以鱼”。【关键词】兴趣、创设情境（故事、猜字、复习、比赛等）、鼓励、合作识字是阅读和习作的基础，是低年级语文的教学重点之一。新课程标准中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”被列为识字教学的第一目标，因此，培养学生的识字兴趣就成为识字教学的重中之重。学生掌握的汉字数量在增多的同时，教师要引导学生摸索
2、出汉字的结构规律，拓宽识字途径，培养识字能力，从而养成一定的识字习惯，并使这些识字习惯从学生无意识地不自觉地识字逐渐成为学生有意识地自觉地识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，分析农村低年级小学生识字水平低下的原因有以下几点： （一）缺乏家庭教育 在农村，一些家长几乎没有文化知识，因此对孩子寄予很大的希望，可是自己却毫无能力指导，同时，他们也不经常和老师们联系，进行交流、沟通，以了解孩子的学习情况。在调查中了解到这类家长只会说：“孩子你要努力学习，爸妈没有文化已经吃大亏了，你不要再走老路了。”对于一个低年级的小学生来说，根本听不进去这样的话。因此，学生在家里写作业，没有老师或家长
3、的监督就会随意乱写，写字时不是多笔就是少画。然而，家长却把自己对孩子的指导责任完全推给了老师。久而久之，导致孩子识字、写字等一系列不良的学习习惯。 （二）师资力量薄弱 由于农村地理位置偏远，条件艰苦，老师们长期守在学校，接触不到新鲜事物，教学观念落后，教学方法传统、单一，使识字教学枯燥乏味，学生产生厌学情绪，从而导致识字教学效率低下。同时，在农村小学里任教老师数量少，加之很多教师也缺乏经验，甚至懒于寻找和思索出新的授字方法。（三）农村学生的视野得不到开阔对于农村低年级的小学生而言，好动、爱玩、自制力弱、注意力集中时间短、知识面窄、视野小等是他们的特点。基于以上几方面的原因，那么如何才能提高农村
4、低年级小学生的识字能力呢？根据我多年的从教经验，粗浅地归纳出如下：一、将生活引入课堂 激发学生的识字兴趣 兴趣是学习任何知识的源泉。对于农村小学生来说，视野窄，年龄尚小，性格活泼，对身边的一切都充满了好奇。教师要根据这一特点，善于将生活引入课堂，从而激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字学习中，如：山，树，土等简单的字，以及一些词语，如玉米、荞麦、洋芋等植物类的词语都很能激发孩子们的好奇心，大大地提高他们的识字兴趣。从而带动他们学习生字的积极性。同时，小学教材本身就具有这方面的优势，给学生展现的就是生活当中的事情，柳树醒了、秋等课文。因此教师要抓住学生心中的亮点，及时启发他们，将识字
5、与生活联系起来。同时，有些课文能反映出社会生活、家庭生活和学校生活，这样就降低学生对学习生字的畏惧心理。故而，教师要充分结合课本与生活，进一步引导学生养成在生活中随时随地进行识字学习的习惯。二、运用各种方式引导学生养成识字的习惯1、故事识字法 低年级的小学生都对听故事非常感兴趣。教师可以利用他们的兴趣，把一些字，根据字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。如学“会”时，教师边讲故事边写笔画：“人像
6、云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。”2、猜字谜识字法 谜语对低年级的学生有很大的吸引力。为了能让识字教学变得活泼有趣，教师可将谜语与识字联系起来。如：“午”字是“远看一头牛，近看牛没头，要问是啥字，就是日当头。”再如“一口咬掉牛尾巴(告)”、“白大娘，王大娘，坐在石头上(碧)”、“日月同辉(明)”、“两人坐在土堆上(坐)”、“羊字没尾巴，大字在底下（美）”、“一个人，他姓王，口袋装着两块糖（金）”等等这些字谜除了编谜语让学生猜字外，还可以引导学生抓住某些汉字的字形特点进行联想，学着编谜语。如“懒”字，其笔画多、复杂，是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，教师让学生把字分解成两部分，再引导
7、学生把竖心旁联想到成心字，编了个谜语“一心依赖别人，实在是惰”。学生编谜语，一定会认真分析字形，抓住字的特点，这不仅能使学生在轻松学会生字，而且培养他们善于观察的好习惯。3复习巩固法 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误，再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。4、开展识字比
8、赛，让学生自主识字 因为农村小学生的生活方式单一，大多孩子对于比赛都有很大的积极性，因此不定时的开展识字比赛，看谁会读会写的字最多，并评出班中的“小记星”给予奖励，以此调动学生的积极性。这样既可以培养学生课余时间的自觉识字兴趣，又能提高识字能力，增强信心。 5、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 游戏是儿童喜闻乐见的形式，对于农村小学生而言，他们更喜欢模仿、喜欢新奇的学习方式，因此教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。再如利用找朋友学习“炮”字：我用卡片把炮字分成两个“
9、字”“火”与“包”，分别让两个学生拿着。其他同学大声唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。拿“火”字的学生就走到拿“包”字的同学身边，我看见了，马上问：合起来是什么字？学生争着大声说“炮”字。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。6、字典识字法 字典是小学生识字的必备工具，号称“学生的哑巴老师”。 教师要教会学生查字典。字典有三种查法：一是部首查字法；二是拼音查字法；三是笔画查字法。同时，教师也要培养学生自主查字典，自主识字的良好习惯。三、让孩子选择适合自己的识字方式，以培养其自主识字的能力。 识字贵在得法，有了方法
10、，贵在应用。新课程标准中指出“注重学生识字能力”，鼓励学生“采用适合自己的方法”学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展，从而养成良好的识字习惯。四、多表扬鼓励。农村学生的家庭教育大多以消极为主，思想单纯，爱听好话，因此只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评,则萎靡不振，注意力容易分散。要准备一百顶高帽给学生戴，还要真心实意地给他们戴，这样会有事半功倍的效果。五、动员家长，给一些家长做必要的思想工作，以和教师达成共识共同努力、共同监督、共同引导。总之，识字方法远非以上这些，作为一位农村小学语文教师要善于根据学生的特点，有针对性的探索和改进教学方法，使学生既有识字能力，又有主动识字的习惯，既充分利用课堂教学又紧密联系生活，把紧张的教学活动介入到快乐的识字活动中，才能增加识字量，同时，农村小学教师应积极了解及掌握新的教学方法，更应转变自己的观念，不断努力学习，能够综合运用各种方法进行教学。联系生活实际，深层次地挖掘、寻找教学内容自身的规律及各教学材料之间的联系，科学地进行有趣、有效的教学。1
