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1、小学语文阅读教学反思精选小学语文阅读教学反思精选篇一语文阅读教学的开放，一是要打破单一封闭的教学形式。老师仅靠理论知识的传授是不可能从根本上进步学生的语文阅读才能。澳大利亚教育部长卢比说，将来是个信息化社会，信息化文化、信息化工作的时代，假如人们没有阅读和沟通才能，没有团队合作的才能，就没有通往工作的渠道，也没有通往文化的渠道。这就启发我们阅读教学也必须把教育对象引入到广阔的社会生活中去，接触社会，认识社会，使学生得到更多的信息;二是在教学方法上要从传统走向现代。传统阅读教学方法单纯侧重理论灌输一种形式，这一种单一的、封闭的教学方法，使学生作为学习主体的主动性、积极性受到限制。现代素质教育强调
2、的是信息双向交流，是师生合作，老师的职责是鼓励学生自主阅读，积极质疑，大胆创新。 结合本人的语文教学理论，对开放性阅读教学有以下几个方面的认识：一、开放阅读空间，表达主体地位美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必需要形成开展学生的“心理平安”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”，感到“平安”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，开放阅读空间，学生自由地学、思、疑、问，在开放性的课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，这样和谐、活泼气氛有助于学生的创新意识得到开展，
3、例如学习一夜的工作时，我让学生默读26自然段，要求用“”划出你感受最深的语句，圈划重点字词，在书旁空白处写出你的体会，并练习感情地朗读。这样让学生在阅读圈划字词、写点评，旨在教给学生边读边悟的读书方法，随时记下思维灵感的火花。然后，给学生充分读书、感悟、小组讨论、大组交流的时间，使他们自主参与学习。小组讨论，学生在交流中碰撞出思维的火花，在商讨中激发出创新灵感，他们成了学习的主人。大组交流，着重引导学生抓住语言文字谈体会、细分析p 、感情读。不仅体会作者对周总理的真情实感，而且掌握文中表达的情感方式，同时也培养了学生良好的读书习惯。这样，把老师主导作用充分表达在学生主体作用的发挥上，使学生学得
4、自在，学得轻松。二、开放阅读兴趣，满足阅读需求“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和进步阅读才能提供了内因条件，形成强烈的学习动机，因此老师需要根据课文的特点，学生的身心开展规律，让现代的教学媒体进入学生的.阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣点。桂林山水是一篇文质兼美的写景抒情散文，利用多媒体展示桂林山水的美丽景点，让学生有如置身在画中玩耍，生在阅读学习中真正获得探究的乐趣、认识的乐趣、审美的乐趣、创新的乐趣、积极向上的乐趣，并将这些东西转化为学习的动机。我在设计惊弓之鸟一课时，变平时的阅读为学生感兴趣的配音，鼓励学生多角度有创意地去评论。变平时的老师给目的、方
5、法为学生在兴趣中自主探究，确定目的;变平时的分析p 理解为讨论后的争辩;变平时老师总结寓意为学生联络实际自我归纳，让学生在轻松的气氛中保持一份愉悦、安康的心态，并主动地获取知识和技能。三、开放思维开展的质疑点，培养阅读才能“质疑”是学生在对教材深层次理解和探究根底上的一种求真、求异的思维过程，它蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的提升和外露，老师需指导学生学会思维、开放学习思维的质疑点。例如一夜的工作中有一句“花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。”有学生质疑，这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。我先引导学生认真读课文，自主探究，大体把握全文脉
6、络，启发学生抽丝剥笋：先由“一小碟花生”感受其少，其次由“可以数得清颗数”说明其“少”，再由“好似”的辨析提示其“少”，这样环环相扣，步步蓄势、层层进逼，突出花生米“少”与总理生活简朴有机交融了，花生米如此之少，但是总理工作时间长，工作量大比照何等鲜明!学生对此感触甚深，自然悟解，总理的精神印入心中。四、开放学习资，培养获取信息才能获取信息才能主要指学生在学习课内外知识技能的过程中独立获取知识，发现问题，解决问题的才能，它包括阅读才能、搜集、积累和使用资料的才能。1、从阅读中获取信息。语文课程标准指出“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，
7、作出自己的判断。”(1)指导学生从教科书中提取信息，掌握各单元、各课的学习重点，对全期的学习内容做到心中有数，详细到每一篇课文的学习时，又要让学生通过多遍阅读分步解决根底知识，内容分析p 、归纳掌握等方面的信息，打破学科界限，使教科书的阅读过程成为获取语文知识信息与综合运用信息的过程。如学习只有一个地球一文时，我们要努力开放教学过程，让学生从各科教材中获取信息。从自然教科书中理解地球的知识;从社会学科中学到有关我国的资、气候、从面深入认识“只有一个地球”的含义。各学科互相浸透进展语文阅读教学可谓水到渠成。(2)指导学生从课外书中提取信息。阅读课外书，既可以帮助学生学好课内知识，还可以帮助学生获
8、取大量的课内所没有的新颖信息。信息有多种多样，对学生的影响有积极和消极之分，因此，指导学生读书首先要有选择地读书。如读有价值的科普著作、期刊杂志、文学名著、优秀诗文等。其次是养成阅读中有所得，通过写简要笔记或做摘录积累贮存信息的习惯。老师要努力为学生创造课外阅读的条件、利用各种时机，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗读会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进展课外阅读的交流。2、利用互联网获取信息。随着科技的不断开展，多媒体教育技术的运用，使教学的信息资得到空前的扩大和丰富，使学生承受知识，信息的渠道增多、容量扩大，语文老师应当充分利用当代信息技术的成果，指导学生适应
9、电子阅读的需要，掌握通过电子阅读从互联网迅速获取信息解决实际问题的策略、方式和技巧。语文课程标准指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，运用资料的根本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的疑问，去读书、去探究、去研究，去发现解决问题的方法，就会感受到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”快乐，使他们品味到成功的喜悦。开放性阅读教学能充分发挥学生主体性和创造性，表达“以人为本”的个性化教学理念，施行开放性阅读教学，不断引导学生理解、认识、探究、发现以及想象的表现的欲望，能激起学生的学习活力，有效地培养学生的创新精神和创新才能。篇二小学生天真无邪，活泼好
10、动，具有很强的好奇心和承受新颖事物才能优点，但也有自我约束才能差，逆反心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开场出现阅读理解的题型，这让不少老师在小学阅读理解方面犯了难。怎么让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不落伍呢?通过视频学习，我认为应该从以下几个方面设计阅读教学。一、激发兴趣，引导参与苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更结实。主动参与是
11、创新学习的前提和根底，是学生自主学习的一种才能。 学生是学习的主人，课堂是学生的天地。二、把握课堂主体爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来承受”。浓重的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、考虑力、想象力，驱使他们积极主动考虑、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学习才能就会在学习中形成。学生在这种主动参与学习的全过程中,既进步了语言表达才能,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主
12、题策略落实到实处。三、读的时间还给学生阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时间读，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生的个性充分开展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来，尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但理解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。心不到，那么情无共鸣。在不断的练习中熏陶情感，开展智力，增强想象才能和思维才能，促进智慧的生长。四、把乐趣带给学生学生主动开展的火把，需要老师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象才能。主动的核心是创造，在教学中要擅长挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言理论活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品味创造的乐趣。第 页 共 页
