《品德与生活课堂实录《美丽的生命》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德与生活课堂实录《美丽的生命》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理2、美丽的生命一、教材依据义务教化课程标准试验教科书品德与生活一年级下册第五单元的其次课。二、设计思想“品德与生活”的课程标准强调指出要关注儿童的现实生活，开展儿童对华蜜生活的感受实力和缔造实力。一方面通过现实情景的捕获和再缔造，让儿童感受生活的奇妙和快乐，激发酷爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、缔造生活，展示儿童多样化的特性和丰富的才智，造就乐观踊跃的生活看法。在谨慎学习新课标的根底上，在上美丽的生命这一课时，我留意造就学生酷爱生命，酷爱大自然，让他们在各种活动中知道大自然的一切都是有生命的。在教学中力求表达生活性、活
2、动性和同等对话三个方面。三、教学目标 1、情感与看法：让学生从小懂得动植物和人一样都是生命的；感受体验动植物的生命的美丽。2、学问与技能：初步学习从不同的角度相识动植物，知道它们有感觉，会沟通。3、过程与方法：通过展示不同的图片、实物来相识动植物，知道大自然中的一切都是有生命的。四、教学重点 初步学习从不同的角度相识动植物，知道它们有感觉，会沟通。五、教学难点感受体验动植物的生命的美丽。六、教学准备动植物实物、动植物图片、小奖品等。七、课时支配： 一课时八、教学过程一、激趣引入。1、我们每个小挚友都有一个华蜜的家，而我们班是一个温煦的大家庭，我们每一个人都很酷爱它。大自然也一样，它是一个更大的
3、大家庭，在这个大家庭中都有哪些成员呢？生答想看看它们吗？跟我来吧！2、出示书中插图或者动植物的图片，相识它就大声的说出来。点评：这一个环节的师生对话，充分地激发了学生的学习爱好，因为让低年级学生说自己在生活中了解的一些事物是他最感爱好的，他们乐于和他人共享自己知道的事情。对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且老师从中了解了学生对大自然的了解状况，为下一步支配学习动植物也是有生命的教学打下了根底。 二、探究动植物和人类一样，都有生命。 1、看了这些，你想说些什么呢？学生自由沟通，点名反应。教学实录：师：看了这些，你想说写什么呢？生一：它们长得多么得意呀！生二：它们长得好美呀！生三：它们让我们的生活的
4、环境变得更加美丽。师：你说得真好！师：是啊，你看它们是多么的得意，生长在大自然中，充溢了活力，让我们大自然变得更加美丽！你看，这些花儿正在给我们做鬼脸呢，我们给它们打个招呼吧！生给这些花打招呼你看它, 长得多好呀！再看一看我们小挚友，身体也长得多棒呀！师：你看，植物在生长，动物在生长，小挚友们也在生长。在生长过程中会发生哪些变更呢？咱们再细致的视察视察。生一：小草越长越绿了。生二：花苞变成了花朵。生三：小鸡长城了大公鸡。生四：青蛙是由没腿的小蝌蚪变成的。师:那我们先庆贺它们吧。师：小草会生长，大树会生长，还有什么会生长？生一：我们会生长，小狗也会生长。生二：全部的动物都会生长。师：鸡妈妈会生宝
5、宝，马妈妈会生宝宝，还有什么会生宝宝？生：猪、狗、羊等许多动物都会生宝宝。小结：对，植物会生长，动物会生长，我们都会生长。因此，但凡会生长的都有生命！许许多多的生命让我们的大自然更美丽，让我们的地球更美丽。板书：生命点评：这一环节的情境创设，从贴近生活实际启程，极大的调动了学生的学习踊跃性，激发了学生渴望了解学问的情感。 三、体验、感悟生命的美丽。1、过渡：我们感受到动物、植物不仅有生命，而且生命是美丽的。板书：美丽的2、那你看到了哪些动物、植物的生命？学生沟通自己在生活中所视察到的。3、师出示植物，让学生视察了解它们美丽的生命是怎样展示给我们的。学生探讨沟通课堂实录：师：拿出两盆花，你们看到
6、它美丽的生命了吗？生一：看到了，它的花开得很明丽。生二：它不仅花开得艳，叶子张得也很茂密。生三：它用它的美丽，给我们的生活增加了色调。师：对，我细心的照看她，她就用明丽的颜色、各种的姿态来展示出它们生命的美丽，给我带来了快乐！师：那这一盆植物呢，你能发觉它的生命吗？生一：能，你看它的叶片长得很壮实。师：你真的很擅长视察，而且用到了“壮实”这个词语。生二：它长得很大一棵。师：是啊，芦荟虽然没有美丽的外衣，但它也给我带来了快乐。小结：像芦荟这样的植物、动物还有许多，许多，它们却可以帮助我们人类做许多的事情，给人们带来很大的便利。正是由于它们的存在，我们的校内才像花园一样美丽，我们的地球才丰富多彩，
7、充溢了活力。点评:本节课就是要学生了解动植物也是有生命的，感受生命的美丽。所以让学生视察植物的生长状况，了解它们是怎样把美丽的生命展示给人类的。老师相机引导对话，通过对话使学生了解生命的美丽。4、你照看过植物、动物吗？学生沟通自己的生活实践、体验。那它们知道你在关切、疼惜它们吗？同桌之间沟通结合学生发言，让学生懂得关切、疼惜动植物。 5、对呀，动植物是有感情的。就像小挚友说的那样，全部的生命只要在我们的关爱下, 它们就会生长得越来越茂密，活得越来越开心。 6、动植物不仅有感情，还和我们小挚友一样，白天睁开眼睛，看看美丽的世界。晚上，小挚友们睡觉了，他们也睡觉了。让学生体会动植物的感觉。 7、你
8、看，有的动物还很机智，能用独特的方式疼惜自己。师选择一两种做简洁讲解。 过渡：每一种动植物都充溢了生命的活力，都用独特的方式把自己生命的美丽呈现出来；而且它们还和我们人类一样，也会沟通。 8、我们通过语言进展沟通，你想知道小动物怎样说话吗？动物间充溢的亲情的图画。举例讲解：像蚂蚁就用触角进展沟通。9、今日，老师给大家带来了好多小客人，想和它们说说话吗？展示各种小动物，把小动物分到各组去，给足时间让学生充分和它们亲近接触。 四、拓展。 看着一个个的生命在我们的关切下生活得那么快乐，想想都好快乐；看着一个个的生命在我们的关切下生长得那么美丽，想想都好华蜜。春天是万物生长的季节，我们来种下一颗种子，
9、让它和我们一起成长吧！1、让学生自己动手播下种子，师示范播种过程。 2、我们要每天照看自己种下的种子，比一比，谁的种子最先发芽，最早开花，老师请你做好视察记录。讲解 五、总结： 老师盼望小挚友们播下的种子，在你们的关切、疼惜下早点生根、发芽，早日开出明丽的花朵，结出果实，呈现出它美丽的生命。 六、板书设计美丽的生命生命美丽的关切、疼惜九、教学反思我在教学时留意了以儿童的生活为根底，以造就品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动课。一、教学表达活动化,活动化教学体此时此刻充分了解儿童。课的一起先，我让他们充分沟通，因为让低年级学生说自己在生活中了解的一些事物是他最感爱好的，他们乐于和他人共
10、享自己知道的事情。这个对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且老师从中了解了每个学生对大自然的了解状况。激发了他们对学习的欲望。也为下面的教学奠定了根底。课前依据教材所供应的主题内容，我选择与教材相关的一些可探究内容，开展形式多样的探究实践活动。依据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的实力，我就进展有目的、有准备的在我的教学中实施，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后的生活中运用，从而来提高学生实践实力。二、教学表达生活化，让学生在活动中开展，在开展中学会生活。我在组织这次活动时，联系儿童的生活实际，让活动深化、持续，通过活动体验生活、积累经验、开展实力和初步形成良好的认知和品德。在教学时，我依据
11、课文创设情景，让学生知道动植物也是有生命的，而且还是美丽的。假如老师还是像以往那样死板地空头说教，学生不仅爱好全无，而且根本达不到效果。我认为只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的行为习惯，更好地做生活的主子。三、教学表达同等对话，新课程强调教学过程是师生交往、踊跃互动、共同开展的过程。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着同等对话，课堂要成为对话的平台。在对话中老师与学生共享彼此的思索、经验和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而到达共识、共享、共进，实现共同开展。新课程还强调学习方式的变革，重视体验式学习，通过体验让每一个个体都亲历学习过程，引起心灵的震撼、内省和反思，使学习进入学生的生命领域，促进学生的生命成长。在本课的教学中，我细心创设情境、开展活动、设计话题，激发学生爱好，引起学生思索，引发学生探讨，在师生、生生对话中，引领学生踊跃主动地参与，使课堂教学不再是单纯的学问传授，而具有了重新建构的意义。总之，要想关注每一个孩子的成长，在活动中体验生活的快乐，须要老师不断去实践，反思自己的教学，使教学过程从形式走向生成，从粗糙走向细腻。从而使我们的品德与生活课堂充溢朝气，为学生的终身学习生活奠定坚实的根底！
