《小蝌蚪找妈妈教学实录（四）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小蝌蚪找妈妈教学实录（四）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小蝌蚪找妈妈教学实录（四） 一、创设情境，导入课题。师：昨天，老师捡到了一张“寻人启事，你们想看看吗生：想。师(出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁它在哪听说二七班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!师：你们愿意帮这个忙吗生：愿意。师：今天我们就来学习第五课?小蝌蚪找妈妈。(板书：小蝌蚪找妈妈)师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。二、播放课件，引入课文。师：(播放课件，显示课文内容)。师：这是谁呀(贴小蝌蚪图片)生：小蝌蚪。师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。师：课文
2、里是怎么描写的呢生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：小蝌蚪现在在做什么呀生：快活地游来游去。师：快活是什么意思生：自由自在，无忧无虑。师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。生：(读)师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了生：长出了两条后腿。师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图察看(电脑出示课件)，这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢请同学们仔细察看。生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所
3、以去向鲤鱼妈妈打听了!师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情叙述出来生：(例句：谁是我的妈妈呢我的妈妈是什么样儿的呢我们的妈妈在哪儿呢)师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮忙它们找妈妈，它是怎样答复的呢课文又是怎样写的呢我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。生：(读蝌蚪的话)师：(出示鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听生：我!我!(抢着答)师：不急，一个一个来!生：(一次又一次地练习)师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。(师生对读，边读边做动作)师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!生：(表演)师：来，评
4、价一下，他们演得怎么样动作都到位了吗生：“迎还没有做出来。师：怎么样是“迎看看图，图上是怎么画的谁来试试生：面对面的走到一起，就是“迎!师：再请几个小朋友来演一演。(生演)师：他们这回表演得怎么样生：很好!师：来，我们一起来把这一段读一遍。生：(齐读)师：从鲤鱼妈妈的答复中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么生：四条腿，宽嘴巴。师：(电脑出示第二幅图)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化生：又长出了两条前腿。师：为什么说是“又长出两条前腿。生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又长出两条腿。师：(师贴长前腿的画于黑板上)：你真会学习。我们一起来看图，
5、(电脑出示第三幅图)老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。生：(学习) 。师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗 (生演)师：为什么课文用了“追上去这样一个词生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。师：让我们带领急于找到妈妈的心情再来读读这一段。师：从乌龟的答复中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点生：长着大眼睛，披着绿衣裳。三、总结课文，深入引导。师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着
6、大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊生：青蛙。师：小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢请同学们看图(出示课件)，仔细察看，看看小蝌蚪找到妈妈没有师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁能来说一说生：小蝌蚪尾巴变短了。师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多快乐啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈
7、说些什么谁能说一句话，后面用感慨号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情叙述出来生：(例句：妈妈，我们好不容易找到你啊!妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，我们终于找到你了!)师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常快乐，它们的话该怎么读呢请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。生：分角色朗读。师：青蛙的样子，我们在帮忙小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。师：(师贴出青蛙的图片)你们对青蛙有哪些了解呢生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好爱护青蛙。生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：“呱呱，
8、呱呱，呱呱呱，师：你的想象力可真丰盛。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。师：你察看的真仔细。生：老师，我知道蛙泳就是青蛙创造的。师(微笑地)：是吗另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。师：也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢生：它们和妈妈一起捉害虫。生：(齐读课文最后一节)四、朗读全文。五、简要复述，拓展思维。师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢谁能简单地说说师：老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。师：(出示课件)小蝌蚪先长出两条(后腿)，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，渐渐地，(尾巴)已经不见了，小蝌蚪长
9、成了(青蛙)。生：说并填空。师：大千世界，充斥着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮忙小蝌蚪那样解决更多的难题板书小蝌蚪找妈妈两条后腿 碧绿的两条前腿 雪白的尾巴变短尾巴不见了。?小蝌蚪找妈妈教学反思?小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有下列几个特点：一、寻人启事导入，激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚刚在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们
10、惊讶声中，教师用幻灯打出?寻人启事：大家好!我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里听说二(7)班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了。这时，教师不失机会地问：“你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地翻开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。二、读、说、贴、讨论学文，丰盛语言的积累1.读分层朗读，读出感情(1)初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全
11、文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带领问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。(2)精读。在学生整体感知课文内容的根底。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a.读这两小节，答复小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比拟句子。(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分角色朗读并表演。2.说以读促说，说中理解(1)说
12、顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。(2)说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。3.贴据文贴画，贴中取乐教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。4.讨论形式多样，深入引导新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的开展。课
13、堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢他们俩谁说的对呢问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充沛调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的根底上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多爱护的措施。增强了学生爱护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比方：学生读懂了课文，但对学生理解课文的办法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的时机让给学生;把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。点评教学中采用多种办法进行朗读训练，(带表情读、带动作读等)，这对于低年级学生来说，极大地激发了学生对读的浓厚兴趣，学生通过读，加深了对课文内容的理解，也丰盛了学生的语言，培养了语感。分角色表演课本剧，给学生提供了一个语文实践的舞台，有助于开展学生的思维和训练他们
