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1、大班上学期语言教案风藏在哪里【活动设计】在一次集体活动时，突然刮起了大风，我的裙子飘了起来， 桌上的绘画纸吹跑了，窗户吹得啪啪地响，吸引了无数双小眼 睛，他们的眼睛里充满了对大自然的好奇。于是，我引导幼儿 观察风吹得树叶沙沙响，吹得草儿点点头，吹得沙子满天飞 儿歌风藏在哪里是一首富有想象、富有童趣有关风的儿歌。 “藏在哪里”给予了幼儿充分想象的空间。我尝试让我班幼儿 在动手动脑的基础上，学习按照儿歌格式仿编儿歌。激发幼儿 探究科学的兴趣，提高幼儿运用语言的能力，发展幼儿创造性 思维。【活动目标】1、学习按照儿歌格式仿编儿歌。2、发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿运用语言的能力， 发展幼儿创造性思
2、维。3、幼儿学习使用修饰词，用动词或形容词等修饰名词。如： 风藏在的风筝里。【活动准备】1、幼儿已观察过风来了时的一些自然现象，积累了有关风 的一些经验。2、与儿歌相关内容的图片四幅，春、夏、秋、冬四季图四 幅。3、室内环境布置：风车、风铃、风扇等。4、儿歌磁带、风声的磁带，风婆婆、风娃娃的头饰若干个。5、操作材料：气球、书、扇子、吸管、手帕、红旗，幼儿 平均每人一个。【活动过程】一、以故事“风娃娃逃跑了”导入活动，帮助幼儿理解学 习儿歌。（出示风娃娃）讲故事：调皮的风娃娃趁风婆婆睡着的时 候，偷偷跑了出来，风娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火红火红 的枫叶（出示图片），风娃娃赶紧跑过去，红枫叶沙沙
3、摇动了起 来，有的枫叶在空中飞舞，慢慢地飘落下来，和风娃娃愉快地 做着游戏，风婆婆醒来一看，不见了风娃娃，她就赶紧去找， 她看见了小鸟，就问：风藏在哪里？小鸟就说：“风藏在沙沙摇 动的枫叶里”二、示范朗诵儿歌一遍：放录音。三、用图片启发幼儿仿编儿歌：1、出示春季图：提问：风娃娃跑进了春天，风藏在哪里呢？2、（依次出示夏、秋、冬季图）提问：风娃娃跑进了夏、 秋、冬天里，风藏在哪里？四、在动手动脑的基础上启发幼儿仿编儿歌：请每个小朋友在桌上挑选一件物品操（屈老师 ）作、摆弄。 找一找风藏在哪里？五、用音乐启发幼儿仿编儿歌。让幼儿听风声，展开想象 的翅膀，仿编儿歌。六、教师总结：示范仿编儿歌。七、请
4、三至四名幼儿仿编儿歌。八、游戏：“风藏起来了”教师蒙眼戴头饰当风婆婆，幼儿当风娃娃悄悄藏起来（藏 在电扇、风车、风铃等物边），教师摸着谁的头，谁就回答“风 藏在哪里？”。反思与评析：儿歌风藏在哪里一个“藏”字，使儿歌充满了童趣， 给予了幼儿充分想象的空间，教师在设计本活动中，以幼儿的 生活经验为依托，以故事“风娃娃”贯彻始终，调皮的风娃娃 这一形象激发了幼儿对本活动的兴趣，教师巧妙地让幼儿在学 习风婆婆与小鸟的对话时学习了儿歌，活动过程动静交替，游 戏“风藏起来了”把幼儿的情绪推向了高潮。整个活动中，教师始终把落脚点放在“风藏在哪里”，始终 以幼儿为主体，教师为主导，营造了一种宽松、自由的氛围
5、， 使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说，教师给予了积极的 支持，活动中，幼儿思维活跃，发言积极，整个活动目标达成 度高，很多幼儿说出了许多新颖性想法，幼儿的创造性得以充分体现。附儿歌：风藏在哪里风藏在哪里？风藏在沙沙摇动的枫叶里。风藏在哪里？风藏在鼓得满满的船帆里。风藏在哪里？风藏在叮口当唱歌的风铃里。风藏在哪里？风藏在从宝宝头顶逃走的帽子里。附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？设计教学活动环节教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈
6、现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。导入环节的设计高结构化的教学活动通常由教师发起话题 ,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应 , 激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。1.直接导入法直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事 ,它遇到了什么有趣的事情这样的导入适用于大多数的教学活动 , 它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要
7、有意义得多。2.问题导入法问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题 ,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说 :“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来 ,它到底出什么事情了?”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说 :“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?这样的导入非常适用于科学探究类的活动 ,因为它容易激发起孩子学习的积极性。当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时 ,也比较常用3.前经验导入法前经验导入法 , 是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。比如 ,教师在教学活动开始时
8、说:“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?歌里唱了什么?”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗 ?如果新的学习内容需要有一定的经验支持 , 那么比较适合采用此4.游戏导入法游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时 ,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。
