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1、小学四年级数学商不变的规律教案通用6篇小学四年级数学商不变的规律教案通用6篇小学四年级数学商不变的规律教案1 教学目的：(1)知识与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。(2)过程与方法：让学生经历探究的过程，学会并用类比迁移的方法探究新知，通过观察、分析p 、交流、合作总结被除数和除数同时发生变化，商不变的规律。培养学生观察、比拟、猜测、概括以及发现规律、探究新知的才能。(3)情感、态度与价值观：引导学生经历探究过程，体验数学知识的探究性，体验发现乐趣，增强成功体验。教学重点：(1)引导学生自己发现规律，掌握规律;(2)通用简单的语言表述规律;(3)利用商不变的规律进展简便计算。教学难点：(
2、1)引讨论发现规律的过程;(2)用语言正确表述变化的规律。学生情况：兴趣是的老师。而且课标明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知开展程度和已有的知识经历根底之上。”四年级的小学生具有好动、好奇的心理特点，喜欢探究新的知识内容。学生之前已分别掌握了被除数不变，商随除数的变化而变化的情况和除数不变，商随被除数的变化而发生变化的情况。有了这些认识根底，再利用知识的迁移，他们一定能经过探究，发现并总结规律。教学方法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、小组合作等方法的优化组合。充分调动学生各种感官参与学习，发挥学生的主观作用与老师的点拨作用，表达“学生是课堂
3、的主体、老师是课堂的主导”，利用引人入胜的问题情境，生动有趣的故事激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导他们去发现规律、分析p 规律、解决实际问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。教学过程：一、创设情境，提出问题利用生动有趣的故事导入新课。四年级的学生一般都喜欢听故事，用故事导入新课，能快速吸引学生的注意力到课堂中来。(1)找两名学生学生，一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒：14块饼平均分，2天分完;140块饼平均分，20天分完。(2)老师提问：真的像猪八戒想的那样，每天我可以多吃些了吗?通过这节课的学习，你就知道啦。板书课题：商不变的规律二、合作探究，发现规律(1)提出问题：
4、大屏幕出示如下的算式。要同学们先计算出商，再从上到下观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进展比拟，你发现了什么?5分钟时间，小组交流讨论。讨论出结果后，用行动告诉老师。(2)小组讨论。小组成员剧烈讨论，老师鼓励学生各抒已见，学生之间互相补充，用自己的语言总结发现规律。(3)汇报交流。等班里大局部同学都安静坐好后，老师先找两位同学说出他们分别计算出的上面式子的商，然后找位于班级不同小组、不同层次的学生分别表述他们组发现的规律。把几个算式放在一起进展比照。经过比照，学生们会很容易地发现规律。先找班里左边的小组表述规律，他们会说“被除数乘一个数，除数也乘一个数，商不变”。这时，老师
5、要老师适时加以评论表扬，说“你们组发现了被除数和除数乘一个数，商不变。有了这么棒的发现，真不错。”再找其他组进展补充，老师适时加以引导。全班有21个讨论小组，老师找10个组不断地进展加工补充。10个组占了全班将近50%的学生，经过这么多同学的补充和老师的引导，同学们最终会完好地说出这样的规律：被除数和除数同时乘一样的数，商不变。(4)老师质疑：还有其他问题吗?引出条件：0除外。为什么是0除外呢?生：因为0乘任何数都得0 。老师引导学生：你们觉得在这个规律中，哪几个词比拟关键?学生会发现：同时、一样、0除外。为什么说是“同时”、“一样”?可以举例子来证明，从而得出规律：被除数和除数同时乘一样的数
6、(0除外)，商不变。引导学生用数学式子的方式把这个规律表达出来。老师板书(5)引导学生利用刚刚发现并总结规律和过程，再从下到上观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进展比拟，你发现了什么?有了刚刚总结规律的方法，相信同学们能很快发现并说出结论：被除数和除数同时除以一样的数(0除外)，商不变。老师在刚刚板书的位置下面一行板书(6)老师总结：这就是商不变的规律。全班学生齐读并背诵这两条规律。(7)学生们发现了这两条规律，再回看课堂导入过程中分饼的故事，让学生们明白在刚刚的故事中，孙悟空正是利用商不变的规律教育了贪心的猪八戒。三、稳固练习，扩展应用题目的设计都是商不变的规律的灵敏运用
7、，使学生能进一步加深理解并学以致用。1、我来问，我来答(1)被除数乘2，除数怎样变化，商不变?(2)除数除以10，被除数怎样变化，商不变?2、判断对错。(1)被除数和除数同时乘5，商就应乘25 。 ( )(2)两数相除的商是6，假如被除数和除数同时除以3，商还是6。( )(3)14 2 = 7，那么(145)(23)= 7。 ( )3、从上到下，根据第一行的商，写出下面两题的商。4、在中填上运算符号，在中填上数。直接由第1个式子到第4个式子，学生承受起来会比拟困难，所以用第2个式子和第3个式子作为过渡，这样学生就可以很容易地理解并得知第4个式子该如何填写了。4、自主评价，促进反思和大家分享一下
8、，本节课你的收获吧!只要学生说出和本节课有关的学习内容，老师都适时加以表扬鼓励。让同学们自己反思学到的知识，既注重了学法、情感等方面的总结，又让学生体会到数学来于生活，又应用于生活的道理。五、说练习的内容课堂作业：课本P95 5板书设计：商不变的规律小学四年级数学商不变的规律教案2 设计理念：创设情境，激发学学生参与探究的兴趣和，引导学生在自主探究、合作交流的过程中主动构建数学知识模型，并运用建构的规律解决问题，在建构、运用过程中浸透数学思想和方法。教学目的：1、经历探究的过程，发现商不变的规律。2、能运用商不变的规律，进展除法的简便计算。3、培养学生观察、概括以及提出问题、分析p 问题、解决
9、问题的才能。4、学生在参与观察、比拟、猜测、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，培养学生爱数学的情感。教学重点：理解并归纳出商不变的规律。教学难点：会初步运用商不变的规律进展一些简便计算。教具学具：小黑板、计算题卡。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们注意了，我讲一个故事给你们听。你们看过西游记吗?里面的内容很精彩，老师知道同学们都很喜欢里面的孙悟空，今天老师就给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看他的孩儿们，它给孩儿们带来礼物桃子，他对身边的两只猴子说：“把8个桃子平均分给你们2只猴子吧!”这两只猴子连连摇头：“太少了!太少了!”外面的猴子听说
10、后又进来一些猴子。孙悟空就说：“那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?”猴子们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多点行不行啊?”所有的猴子都听到分桃子了，一起跑到孙悟空身边。孙悟空一拍胸脯，显示出大方大度的样子：“那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。设计意思：通过学生喜欢的故事，引入新课，激发学生投入学习的兴趣，也给学生创设一个宽松的课堂气氛，并引导学生在故事情境中发现问题，提出问题，从而为解决问题做好铺垫。二、探究规律，发现规律。 师：同学们，小猴子和孙悟空都笑了，谁的笑是聪明的一笑，为什么?学生考虑后答复。( 预设) 生1：
11、猴王的笑是聪明的一笑，桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只猴子分到的桃子个数没有变。生2：猴王的笑是聪明的一笑，因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分到4个桃子。师：你(们)是怎样看出来的?从哪儿看出来的?(预设) 生：(计算的)师：能列出算式吧吗?引导学生列出算式，并结合板书把算式补充完好。板书 82=4 8020=4 800200=4 1、这些都是什么运算的算式，第一竖的数叫什么?第二竖的数又叫什么?第三竖的数又叫什么2、师：请同学们仔细观察这组算式，你发现了什么?预设意图 ：这样预设，给学生创设发挥的空间，要比直接引导学生从上往下或从下往上观察预留的思维空间要大，课堂上观察学生反响情况
12、，学生发现不了，再逐步引导。生独立观察考虑。师：你有重要发现吗?把你的重要发现说一说好吗?小组交流，师巡视辅导。全班交流汇报。生：我发现它们的得数都是4，商不变。师：她发现一个非常重要的数学现象，商不变。(板书：商不变)师：这节课，我们就来研究“商不变的.规律”。(板书课题)师：商不变，谁发生了变化?怎样变的?(预设) 生1：被除数和除数同时乘上了10(扩大10倍)。师：这个同学说了一个很好的词，你们知道是什么词吗?“同时”是什么意思?你能说一说吗?生：师：“同时”指被除数和除数都扩大了10倍。(而不是一个扩大，一个缩小，或一个扩大，一个不变。)(预设) 生2：式和式比拟师：他用一个非常好的方
13、法发现规律，用两个算式进展比拟，这是多好的学习方法呀!你能像他这样去发现其它算式的一些规律吗?生：师：同学们发现那么多的规律，真聪明!能用一句话概括你发现的规律吗?生：师：被除数和除数，同时乘10，100，1000，商不变。(板书)师：同学们刚刚是从上往下看，发现了这么重要的规律，那么从下往上看，有规律吗?生汇报，师板书。师：被除数和除数同时除以10、100、1000商不变师：是不是只有被除数和除数同时乘或除以10，100，1000，商不变呢?那你能验证吗?请你多写几个商是4的除法算式，看看有没有这个规律。生写算式，师出示师：请同学们仔细观察这组算式，符合这个规律吗?生观察，汇报。师引导：看来
14、这里扩大和缩小的不一定是整十整百，整千的位数，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我们就要把10倍、100倍改成“一样的倍数”了。师在板书上改写。师：这里所有数都可以吗?(预设)生：(零除外)师：为什么要零除外?生：因为零乘任何数都得零，零不能当除数。师：我们发现的就是重要的“商不变的规律”，这个规律在所有除法中都适用吗?师：请请同们列一组算式验证一下。生验证，指名汇报。师小结：看来这个规律对所有除法都适用。设计意图：这一环节通过学生自主探究，小组合作，全班交流三个层次，引导学生逐步构建“商不变的规律”这一数学知识的模型，让学生经历“发现-探究-构建”的学习过程，培养学生学数学的方法。三、应
15、用规律，拓展延伸。师：同学们对这一规律理解了吗?智慧老爷爷想考考你到底掌握的怎么样?可以吗?1、 请你计算。800020xx=800200= 在板书下补充100个0 100个0生做过后师：你们是一部高级电脑，比普通电脑快多了，看来这个规律的作用太大了，这么大的数同学们都能计算出来。2、 P75 T1 板书到小黑板。3、从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两组的商。729= 363= 804= 72090= 36030= 80040= 7200900= 3600300= 8000400=4、判断，下面的计算对吗?为什么不对?142=7153=5(142)(22)=7( )15030=5( )(145)(23)=7( )15030=50( )(140)(20)=7( )1500300=500( ) 5、比赛。比一比，在1分钟内看谁写出相等的除法算式最多。 赛后，让第1名同学说说取胜秘诀。6、
