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1、班级管理中构建和谐师生关系的几个策略在班级管理中，和谐的师生关系是我们开展正常教育教学工作的一个基本前提。我在班 主任工作中，一直把构建民主平等、互相尊重、信任合作的和谐师生关系作为我的工作目标。 在多年的教育实践中，通过不断的摸索总结，取得了较好的效果。在此，我把工作过程中采 取的做法归纳为以下四个基本策略：一、理解策略一一了解学生的期望理解是一种心理上的相互信任，是指能站在他人的立场上，设身处地地为他人着想。作 为班主任首先要学会转换角色，从学生的角度去考虑他们的要求、动机、思想和情感。尽快 了解每一个学生的基本情况和学生对自身的期望，这样既可使学生有较稳定的努力方向，也 有助于教师有针对
2、性地开展教育，了解学生对教师的期望。在工作我发现，学生最喜欢的是 能沟通学生感情的“交流型老师”，班主任能够做到理解学生的心情、待人公平、乐于和学生 交谈，那么我们的班级管理就有了良好的心理基础。二、尊重策略改善自己的工作作风现代学生期望的是具有民主作风的班主任。如何能做到？首先要正确对待教师的威信。教师的威信由两部分组成：权力威信、信服威信。前者是 由教师的行政权力或传统习俗力量所产生的，由教师的组织角色所带来的威信；后者是由教 师良好的思想品德、教学能力、教学态度与工作作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起 来的威信。显然，一个教师如果“组织角色”的色彩太浓，喜欢用“权威”来维护其威信，往
3、往 导致师生关系冷漠，学生畏而远之。在树立自己威信的问题上，我尽量做到“四不”：不滥施惩罚、恐吓、体罚学生；不摆架 子，和学生说话交往时不玩弄威严的神气；不吹嘘自己，贬低别人；不为讨学生欢心而放任 学生。同时我将“爱”作为师生关系的核心，以对学生的爱来赢得威信，注意做到“三个尊重”： 尊重学生人格时时提醒自己，学生拥有与老师相同的主体尊严；尊重学生意愿在学 习方式、生活方式上允许学生有自己选择的自由，尊重他们的选择并给予帮助指导，善意提 出不同的看法；尊重学生的个性不搞一刀切，认同学生的个性，尽量满足其个性化的发 展要求。其次要“偏爱”中下等学生爱每一个学生，对每一个学生负责。班主任更应重视班
4、级中的“弱势”群体。他们在心理 上往往比好学生更复杂，渴望进步，渴望关爱，渴望融入集体，却常常自觉缺乏资本而裹足 不前。班主任要从学习、生活各个方面给他们以关爱、激发他们埋在心灵深处的善良、同情、 愉快、乐群等情感，使他们走出“中下等生”的阴影，只有这样，你才会赢得学生的依恋和尊 敬，增强师生之间的依赖感。三、激励策略期待学生的成功激励是心理行为的一种方法，它从改变学生的精神状态入手，改善学生的情感体验，调 动学生的积极性、主动性，培养他们积极的情感。（1）期望激励美国心理学家罗森塔尔的实验证实，教师的期望能激起学生强烈的学习动机，激发学生 学习的自信心。我在工作中经常向学生提一些希望，对优秀
5、学生鼓励冒尖，在学科竞赛中争 名次，对中下学生鼓励抛弃自卑感，树立自信心，使之产生学习动力。帮助学生制定恰当的 目标。让每个学生记录自己每次月考、期中、期末考试的学习成绩，并且指导他们分析成绩 发展状况和发展趋势，为自己制定适当的努力目标，并把目标作为教师对学生的期望载体， 不断激励学生。（2）成功激励人人都渴望成功，渴望享受成功的喜悦。一旦获得成功会产生巨大的动力，情感也会得 到满足。我根据学生的特点，从学校实际出发，努力为学生创造成功的条件，力争让每一个 学生都有机会品尝到成功的喜悦。（3）榜样激励榜样的力量是无穷的，尤其是来自身边的榜样。学生群体中拥有一批典型：如有寒门学 子踏实勤奋全面发展成绩突出的同学，有重病在身扼住命运咽喉顽强拼搏用生命书写青春的 同学，有学习落后奋起直追终获成功的同学等等，通过这些榜样的激励，让更多同学认识到 自身的潜力，从而产生强烈的向上、成功愿望。四、协调策略增进师生的个人交往课堂上师生关系受到诸多约束，师生之间的交往和深入的心理交流受一定的限制，因此， 班主任应与学生多一些非正式交流，私人感情好一些，有助于解决工作中出现的矛盾和问题， 使师生关系产生更强的亲和力。
