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1、13、钓鱼的启示导学案导学目标：1、能正解认读 11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、 小心翼翼”等词语2、理解父亲没有商量余地地要“ 我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓 鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德 实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、正确、流利地朗读课文，简要概括课文内容，从中体会“我”和“父亲”的 心理活动，并能概括“我”的心情变的过程。导学难点： 理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼 这件事中所获得的启示， 懂得从小接受严格教育的重要， 并从中获得道德实践的 勇气和力量，提
2、高抵制“鱼”的诱惑的能力。导学重点 ：有感情地朗读课文， 从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我” 的心情变的过程。导学方法： 读文思考，质疑讨论，交流感悟。导学链接： 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达 60 多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银 灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海， 也进入淡水， 早春在咸淡水交界的地方产卵。 为了保证鲈鱼的繁衍， 产卵期间禁 捕。导学准备：1、名言警句： “无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重 要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊哲学家和数学家）“非常的境遇可以显出非常的气节。 ”莎士比亚（英国
3、著名戏剧家）衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？孟德斯鸠(法国著名思想家)2、预习单：预习单一、我能行1、我会认，我会写捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、操纵、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动、小心翼翼、2、我会解释。涟 漪：翕动：小心翼翼：抉择：不容争辩：二、我能试试1、课文内容我知道：2、从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化得意f()f()f()3、想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里， 而父亲却坚持要 “我”这么做4、作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你从课文哪儿体会出来的？三、我能谈谈1、道德修养名言我知道：2、生活中我得到过这样的启示：导学过程：一、
4、预学1、经典诵读：小主持人领诵：大学节选：小人闲居为不善，无所不至。见君子而后厌然，揜其不善，而著其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中，形于夕卜。故君子必慎独也。中庸节选：天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君 子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。2、导入新课不仅咱们中国的学者们告诉我们人要“慎独”，国外的伟人们也一样。知道詹 姆斯？兰费蒂斯吗他写了一篇文章-做得对做得好天知地知。天知地知, 就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事 呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。 读课题，
5、从题目中，你获得哪些信息？二、互学1、组内互查：对照“预习单”两人互查：生字、组词、读文四人说说课文主要内容，将自己的想法与他人交流，看看有哪些异同教师有针对性的点拨：（指课题）课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？快速浏览课文指名反馈并补充板书：放鱼课文是按什么顺序叙述的？（按起因、经过、结果叙述一遍）钓鱼、放鱼，你们对哪个部分更感兴趣？任选一个，开始组内学习2、小组学习：钓鱼：读1-3自然段，思考：（1）钓到鱼时什“我”心情如何？父亲的心情又怎样呢？划出相关的语句，圈 出重点词语，做好批注。（批注可以是两三个词，也可以是一句话。）（板书：父亲） （2）独立思考后进行组内交流（3）组长做好分工
6、，预备汇报（温馨小提示：可以是朗读、品味，也可以是 ） 放鱼：读4-9 自然段，思考（1）被父亲要求放鱼时“我”心情如何？划出相关词句，做好批注。 （可以关注一下人物的语言、动作、神态哦）（2）这一部分对话较多，我们可以采取分角色读或表演来学 汇报展示，集体交流 教师点拨一： 预设（1） 啊，这样大的鱼 看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件） 相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我的心情 - （得意），得意什么？父亲得意什么？（板书：得意）（ 2）指导朗读：教师点拨二 ：（ 1 ）这种心情仅仅只是不舍吗，换做是我，我也有，但应更复杂！你能体会到 “我”复杂的心情吗？这复杂中有 -
7、不舍、不解、无奈、恼火（板书：依依不舍）（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到什么问 题没有？（板书：不容争辩）（ 3）指导朗读小结：在无人知晓的情况 下发生的这件事，对作者我“我”有什么 启示呢？请你 们的老师于下节课为你们揭晓三、评学1 、我会填：(）的 傍 晚(）的抖动()的 湖 面()的涟漪()的大鲈鱼()的月光湖面变得（)挣扎得()（）地一收一放2、根据提示，写句子）的操纵三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情, 还可以写得到的启示）板书设计:钓 鱼不愿放鱼放 鱼钓鱼的启示得意急切、乞求不舍、不解、沮丧严格的教育第二课时导学过程：一、预
8、学1、经典诵读：中庸节选2、复习引入回顾课文内容。（板书：钓鱼、放鱼）过渡：通过上节课的学习，我们了解了课文内容，体会了作者由调到鲈鱼的喜悦到放了鲈鱼的无奈。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。这节课我们继续学习这篇课文。二、互学小组学习：1、快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？3、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？4、诱惑人的“鱼”，你是怎么理解的？结合自己的实际生活说说小组讨论，交流汇报教师点拨：1、在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”“鱼”还是指那条诱人的大
9、鲈鱼吗？（理解“诱惑人的鱼”物）特殊的含义，点拨：荣誉、权力、名利等吸引人的，让人喜欢的事2、联系自己的生活实际样抉择？举例说明。，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎|3、小结：正因为这样，设计师了。”）所以一一（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑4、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范， 因为一一他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的 勇气和力量。三、评学1、议课文，谈感想34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学互谈学习课文的感想。2、扩展延伸1、写法上学会了什么？2、故事会：名人或身边的人遵守道德规范的故事。2、板书设计：13 钓鱼的启示钓鱼得意急切获得启示放鱼乞求无奈
