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1、主题说明：过新年一、课程目的主要指本主题所对应的根本经历指向不同的主题对根本经历的指向性。在过新年主题中：我们的学习目的选用了第1条、第2条、第7条、第8条和第9 条。例如第1条,幼儿通过观察幼儿园、家庭、社会等与幼儿生活贴近的群 体为了迎接新年而进展的环境布置、物品添置等活动,比拟新年和平时环境、 食物等各方面的异同,进而发现新年和这些变化之间的联络。再如第2条,幼儿可以在新年里和家长一起利用多种途径搜集和新年相关 的信息,在开学后带来幼儿园与同伴进展分享。我们的生活目的选用了第2条和第4条。第2条主要是考虑到小主题“大家来过年和“看彩灯中,都涉及到 烟花、爆竹的燃放,目的是让幼儿学会保护自
2、己的耳朵。第4条主要是考虑到小主题“长大一岁了中的目的,让幼儿体验长大的 快乐,尝试做一些力所能及的事。我们的运动目的选用了第1条。可以让幼儿模拟放鞭炮的动作等,感知运动节律的变化。二、主题目的对照主题详细内容和要求,结合幼儿的年龄阶段目的明确主题价值,细化 主题目的。主题可以给幼儿什么？幼儿获得哪些开展？考虑幼儿的已有生活 经历,才能、知识,分析p幼儿的年龄特点、学习特点、领域开展目的可以从情感态度方面、行为习惯方面、认知与才能方面、动作与技能方 面、语言与表现表达方面等考虑不同的主题重点不同。本主题的核心价值在于幼儿通过观察新年环境等的变化,感受节日的喜庆气 氛,体验和大家一起过新年的快乐
3、心情。情感和社会性方面我们注重的是通过各种形式让幼儿感受过新年的快乐；表 现表达方面我们主要结合了新年环境的布置、新年歌曲舞蹈的感受以及新年祝福 的表达等；认知方面我们主要结合了理解过新年的风俗及过了新年长大一岁等方 面的认知开展；动作技能主要结合了布置新年环境时的美工技能等。三、主题施行建议主题开展的资支持分析p:时机适宜吗？时机适宜性,如：气候条件；幼儿关注的热点、兴趣；生 活经历等。现有哪些资可以效劳、支持该主题的开展。如何通过一日活动来支持、 利用各种资,帮助幼儿核心的获得。学习形式、主题策略的考虑：从幼儿的学习特点出发,幼儿喜欢怎样 的学习方式；怎么给保育方面要求：施行过程中对幼儿保
4、育方面特别关注的是什么？ 考虑幼儿各种学习内容、学习形式之间经历的转换与互动。第1点,本主题施行的时间段横跨了一个寒假、分成两个时间段,主要 是考虑到元旦时我们就可以开场迎新环境的布置,新学期开场后我们可以进展新 年经历的分享、拜年送祝福等活动和最后的元宵节活动。第2、3点,活动形式主要侧重于体验型活动,与我们主题的核心价值 “让幼儿感受过新年的喜庆气氛和体验和大家一起过年的快乐心情相匹配。第4、5点,对于开展哪些活动、怎样利用好环境、专用活动室、家长 等各项资,支持帮助幼儿核心经历的获得都进展了提示。四、主题内容提示主要把小主题名称、施行时间和主要活动内容进展了提炼。五、活动线索根据活动进程
5、,将整个主题理出了元旦、新年和元宵为重点的三条活动线 索和相应的内容推荐。六、主题内容活动方式及进程推进幼儿经历点的推进主题内容的把握及方法途径的选择：可选择哪些活动内容；这些内容对 开展幼儿的相关经历适宜吗？对幼儿适宜吗？一一小主题与详细内容各内容以哪一种载体来落实；环境、区角、集体学习、家园等 各种学习途径形式注意：预设和生成相结合；课程领域的平衡一运动、游戏、学习、生活 幼儿的经历如何联络、延续、衔接、互补；一一主题活动推进线索 学习活动可从活动的产生背景、设计意图来表达。立足于幼儿的开展老师行动策略的跟进,以推动主题的进展。我们根据主题进程制定了3个小主题,分别是“大家来过年“长大一岁 了和“看彩灯,并根据主题的核心价值结合了各领域目的制定了每个小主题 的详细目的。集体学习活动的推荐考虑到了每个小主题的时间段和课程的平衡 性。
