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1、2023年朱自清春教案教学设计故事导入6篇 教案在撰写的时候，老师务必要强调讲授内容要点，教案是老师为了更有力把握学问点事前书写的书面表达。以下是我细心为您举荐的朱自清春教案教学设计故事导入6篇，供大家参考。 朱自清春教案1 教学目标： 学问与技能： 1、积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语。 2、了解作者朱自清。 3、学习比方、拟人等修辞手法及其作用。 4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致视察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美实力。 5、培育学生酷爱祖国河山的感情和主动向上的精神。 过程与方法： 1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动
2、，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设观赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，老师在疑难处赐予指导点拨。 3、课堂探讨、评述、借鉴。如在探讨、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 情感、看法与价值观： 精确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培育酷爱生活、酷爱大自然的感情。 教学重点： 1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 教学难点： 领悟状物抓住特征，写景留意层次的写作技巧。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学步骤：
3、一、导 1、导入新课，激趣入题 同学们，春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽散文春。（板书课题、作者） 2、出示学习目标 1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点） 2、学习文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟 人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点） 二、学（学生自学） 1、依据背景材料，感知朱自清
4、及其散文创作。 朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国闻名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴实、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的簇新作风”。 2、朗读课文，初步感知 （1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。 朗润（rn）水涨（zhng）捉迷藏（cng） 应和（h）烘托（hngtu）酝酿（ynning） 薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho） （2）、初步感知课文内容，全文可分三段： 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分：（
5、27）详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（810）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 （3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，老师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。 3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，观赏如诗如画的春景。 （1）组织学生小组探讨本文语言的形式特点，请小组代表陈述，老师可作如下总结： 文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻静静的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻快美丽；排比句和“了”字的运用，增加了语言的韵味和节奏感
6、。 （2）文章遣词造句贴切美丽，你最喜爱哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有： 、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 老师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经验了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里醒悟过来，你会做些什么？ 你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？老师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也好像有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（老师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，
7、也使句子变得生动活泼，富有生气） 、“野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 请仿照这个句式造一个句子。 比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。 “野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。 、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙。” “卖弄”说明为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？ 、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。” 句中春风“像母亲的手摩挲着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？ 假如将这一句改为
8、平实说法“不错的，春风是非常柔软的”，表达效果怎样？你认为会有什么区分？ 三、教（引导学生感知课文思路，理清层次） 1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采纳跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？ 明确： 课文的27语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段详细描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词） 2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔软亲切的感觉，思索它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？ 明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出憧憬春天的急
9、迫心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。 （老师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词） 3、朗读810段，思索这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？ 明确：三个形象化的比方各自成段，是根据喻体由诞生漂亮健康的成长依次排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比方的有关常识）。作者在完备地制作了春天的画卷后，尽情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。 四、小结： 文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。 五
10、、课堂练习： 1、给下列加点的字注音。 抚（）摸撑（）伞发酵（） 胳膊（）涨（）起来应和（） 2、指出下列语句的修辞方法。 （1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（） （2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（） （3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（） 六、布置作业 驾驭课文生字词，背诵全文。 其次课时 教学步骤： 一、导 （一）检查学问驾驭和背诵状况 1、听写生字词。 2、集体背诵全文。 3、请语感较好的同学作背诵表演。 （二）出示学习目标 1、感悟作者对春天的酷爱、赞美之情，激发酷爱生活、热 爱大自然的情感。（重点） 2、理解寓情于景的写法。（难点） 二、诵读赏
11、析“春花图”（学） 1、集体诵读。 2、小组探讨，合作探究以下问题： （1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热情、色调漂亮、味道怡人？ （2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ （3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？ （4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？ （5）、试举出本段中选词精确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？ 针对同学们的探讨和推举代表的回答状况，老师适时引导、点评。 明确： （1）、“你不让我，我
12、不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。 （2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 比方、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色调，色调更为显明，详细生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。 （3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摇摆的野花的明丽色调。 （4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字留意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色调与甜味相勾连；由花里的甜味联想
13、到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花相衬托。 （5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的喧闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的喧闹景象，内涵丰富，境界全出。 一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛题李凝幽居“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“到处闻啼鸟”等。 三、诵读赏析“春风图”（教） 1、老师范读。 2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的视察静心体悟，抒写得和谐美丽、有情有感，请问：
