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1、学习高等教育政策法规的心得体会三篇/rnq篇一：学习高等教育政策法规的心得体会 通过对高等教育政策法规的学习，使我知道了掌握高校教育政策与法规的 重要性和必要性，我国高校教育政策的特点以及高校教育方面具体的法规政策 并了解和掌握了当前的现状和热点问题。同时，通过一个个具体生动的真实案 例，也使我对这些问题解决的基本思路有了较为清晰的概念和预见。这些知识 对于我们今后做一名合格的高校教师，依法搞好高校教育具有一定的指导意义 作为一名高等学校的教师，应该要对高等教育政策法规有一个透明清晰的认识 只有这样，作为教师的我们，才能够更好地传道授业解惑以及培养人才。教师 也要具备可树性，知识的更新，也要求
2、我们教师要不断地学习新知识，不断扩 充自己的知识文化素养以及品德行为素养。同时还要兼备教育的政策法规和法 律意识，在传道解惑的同时，严格规范自己，全面提升自己的综合能力。 通过对高等教育政策法规的系统学习，我将本章进行了一个整理总结。本 书分别从教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德概述、高校教师职业道 德与职业素质、高校教师职业道德的基本原则、高校教师在教书育人中的道德 规范、高校教师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高 校教师职业道德品质的培养以及高校教师职业道德品质培养的基本途径九个方 面探计了高等学校教师的职业道德修养的重要性，以及培育等工作的开展。对 于指导每一位
3、高校教师甚至对于每一位教师来说，影响都是极其深远的。 第一章主要从伦理与教育伦理的内涵、地位；道德与教师职业道德中的“道” 与“德”；教育伦理与教师职业道德的关系三个方面阐述了教育伦理与教师职 业道德。教育伦理，就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来人伦关系以 及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。它是作用一名教师在从业过程中 的“为教之理”，即我们所说的“为师之道”。在教书育人过程中，只有有了 和谐的师生伦理关系，教育活动才能顺利开展，教育效果也才能达到预期的目 标。要达到这一目标，就要要求我们每一教师自觉遵守教育伦理关系，通过努 力为自己建构这样的和谐。第二章主要介绍了教育法及其地位。
4、教育法是我国法律体系中的一个重要组成 部分。一般地，“法是体现统治阶级集体意志，由国家制定或认可的并由国家 强制力保证实施的具有普遍效力和严格程序的行为规范体系”。它与一般法律 相比较，具有形式松散性，教育领域的法律问题，既可能是教育行政问题，也 有可能是教育民事法律问题；教育对象、教育法调整范围以及法律关系的广泛 性；法律法规的复杂性；法律纠纷解决手段的特殊性。我们在遵循教育法的同时，一定要坚持教育法的基本原则：（1）保证教育社会主义方向的原则：始终不渝地贯彻实施，发展社会主义的 教育事业。（2）受教育机会平等的原则：教育平等，一般包括起点上的平等，终点上的 平等以及过程上的平等。（3）坚持
5、教育公益性原则：教育法规定，教育活动必须符合国家和社会 公共利益；此外，教育必须为国家和人民负责；坚持教育事业的公益性。（4）权利和义务相一致的原则：权利和义务是相辅相成的，在行使权利的时 候要承担相应的义务，在履行义务的时候也享受一定的权利。5）教育与终身学习相适应的原则，保障每一位公民获得教育的机会。第三章介绍了高等学校的法律地位。主要是指高等学校在法律上所享有的权利 能力、行为能力及社会责任能力。主要体现在：（1）高等学校在民事法律关系中的地位，主要体现在高等学校教育的法人地 位，高等教育一定要经审批机关审批。（2）高等学校在行政法律关系中的地位，高等教育作为社会活动的参与者，有义务接逐
6、级行政管理机关的监督和管理。高等学校是以行政复议申请人的身份进入行政复议程序或是以原告的身份提起行政诉讼。但高等学校同时作为行 政主体，在依法享有并行使国家行政权力的同时，也要承担由此产生的相应法 律责任的行政机关或法律、法规授权组织。第四章介绍了高等学校教师的法律地位。教师的法律地位，是指依照法律规定 教师在各种社会关系中的位置。这主要涉及到教师的法定身份，以教师为主体 的法律关系的特征以及法律规定的教师的权利义务等问题。教师的法律地位是 教师社会地位的具体体现。要加强教师队伍建设，提高教师的社会地位，就要 依法确定和保护教师的法律地位。高等学校教师的法律地位，具体来说是通过教师所享有的法定
7、权利与义务表现 的，而法定的权力与义务直接来源于法律对教师身份的确定和相关的具体法律 制度。由于目前我国高校教师的身份与地位，法律上尚未明确规定，加之处于 转型期的高教体制，都对教师的权利义务有直接的影响。高等学校教师既不是 特殊公务员，也不是自由职业者，在现阶段是从事高等教育事业的专业人员， 拥有独特的权利义务，其职业具有公益性质。国家应弱化对教师的人事管理性 增强行业自律性管理。对高校教师的救济保障主要是通过教师申诉制度解决， 维护教师的合法权益。第五章介绍了学生的法律地位。从法律意义上讲，高等学校是受教育者中的一 个群体。根据我国高等教育法规定，高等教育是指“在完成高级中等教育 基础上实
8、施的教育”，因此，高等学校学生就是在我国高等学校接受高等学校 教育的学生。高等学校的学生也有参加教育活动权，获得学金权，获得公正评 价权，申诉诉讼权，参加社会服务和勤工助学活动权，组强和参加学生团体团 等。同时，高校学生基本都是已满 18 周岁的公民，应该承担相应的法律责任 如寻衅滋事，严重破学校教育秩序，剽窃他人研究成果等，都应该承担相应的 法律责任。此外，高等学校也实施了一些管理制度，如高校学籍管理制度、高 校奖惩制度、高校毕业生就业制度，对高校学生进行管理，切实努力为提前学 生素质服务。第六章介绍了学业证书制和学位制度。教育法规定，国家实行学业证书制度。 学业证书制度是我国教育制度的重要
9、内容之一，对于维护教育活动正常而有序 地进行，保证教育质量，有着不可替代的作用。国家必须建立和完善学业证书 制度。教育法出台的前些年，教育领域曾出现乱办学、滥发学业证书的混 乱现象，一些单位乃至个人不经批准随意开办教育机构，不经批准擅自招生， 对不符合招生标准、不符合教育质量要求的学生，也发给学历证书或其他学业 证书。有些学校或其他教育机构违反国家有关规定，擅自发放超其层次、规格 或职能范围的学业证书。这些做法破坏了国家教育标准的完整统一，危害着教 育事业的健康发展。在现代社会生活中，获得某种学业证书，通常是个人进入 高一级学校学习或从事相应职业的必要条件，也是用人部门选拔和录用人员的 重要依
10、据，学业证书无论是对个人还是对社会都有十分重要的作用。第七章介绍了高等教育督导与评估。多年的实践表明，教育督导与评估制度是 保障教育事业健康发展的有效机制，教育督导机构在推动落实教育优先发展战 略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具体体现在：（1）教育督导与评估工作的指导思想是坚持“督政”与“督学”相结合，构 建具有中国特色的教育督导与评估体系；（2）加强教育督导与评估工作，是依法治教，保障素质教育顺利推进的迫切 需要；（3）建立教育督导制度，是邓小平教育理论的组成部分。此外，为了高校的 发展，还要建立高校教育评估机构，对办学思想、师资队伍、教学条件与利用 专业、教学管理、学风、教学效果进
11、行评估，实行长效的评估机制，稳抓落实 学校的教育教学发展。第八章介绍了高等职业教育与成人高等教育。高等职业教育作为一种独立的教 育制度，是经济建设、社会发展和科技进步的推动器，也是建立职业教育体系 和调整教育结构的要求。成人教育制度是指按成人教育活动的目的、方针、法 律性规范及组织等运行的成人教育体系。成人教育作为我国教育的重要组成部 分。在整个教育事业中，与基础教育、职业教育、高等教育同等重要。通过培 训，提前了工作人员以及未工作人员的思想道德素养，为建设文明健康科学的 生活方式，满足人们日益增长的精神文化生活的需求，有着重要的意义。第九章介绍了高等教育法律纠纷及权利救济。教育纠纷是一种新的
12、法律纠纷类 型。过去，我们一直把教育机构作为事业单位看待，其纠纷也比照行政纠纷处 理，因此，一般利用内部调解等手段解决。主要解决的是人身纠纷和财产纠纷 问题。与此同时，学校要探索构建新的多元化的教育法律纠纷解决方式，充分 发挥协调、申诉、行政复议等途径的作用，又要积极创新，创建新的有效的权 利救济制度。作为一名高等学校的人民教师，不光要传道授业解惑，还应恪守纪律，对高等 教育的政策法规有深刻的认识。所谓家有家规，国有国法，高等学校作为国家 的人才“生产基地”之一，也需要有相关的政策法规来保障其基本秩序。通过 对高校教育政策法规的学习，使我对教育政策与法规有了更多的了解，也 更清楚了自己今后应当
13、怎么做好职业教育工作。此外，在学习当中，还进一步 认识到目前我国职业教育发展中存在的问题和困难，对我国职业教育现行政策 也有了全面的认识。在今后的工作中，我将继续认真学习各种教育理论和政策 性文件，遵守相关的教育法规，使教育工作逐步走上法规化、规范化的轨道， 不断克服工作中遇到的困难，依法解决工作中存在的问题，为推进我国教育事 业的发展，略尽绵薄之力。篇二：读高等教育政策法规有感作为一名高等教育学院的教师，不但要懂得书本与专业知识，还应严守纪侓对 国家的政策法规有深刻的认识，从而更好的教学育人。通过对高等教育政策 法规的学习，我对高等教育政策法规有了一定的了解，对于自身定位有一定 认识，结合教
14、学的实际谈谈我学习高等教育政策法规的心得体会。高等教育政策法规以教育法学为基础，教育法学的研究的主体是教育体系，教 育法学以马克思主义、教育学理论、政治学为理论基础，通过社会调查、历时 考察、比较分析、个案研究的等方法发现教育体系中存在的问题，把问题反馈 给国家教育部门，教育部门通过制定新的法规不段的完善我国的教育政策法规 从而推动我国高等教育的发展，到目前为止我国制定 15 部相关来完善我国教 育法规。在高等学校教育法规中高等学校、教师、学生的地位、权利、义务是 本书的重点。高等学校的法律地位及权利与义务 在以前我对高等学校的地位一无所知通过学习我知道了，高等学校的法律地位 具有办学自主性、
15、财产独立性、机构公益性等特征，通常是由法律规定的权利 和义务而确定。高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分为两大类 一类是以权力服从为基本准则，以领导与被领导为主要内容的教育行政关系； 另一类是以平等有偿为原则，以财产所有和流转为主要的教育民事关系。并且 高等学校的法律地位在不段变迁，分为三个阶段第一阶段即改革前的高等学校 是计划体制的一个缩影。作为国家全额拨款事业单位高等学校实际上具有一种 类似国家行政机关的性质。第二阶段是 1985-19XX 年的高等学校体制改革。这 一时期学校的法律地位虽然有了诸多细微的变化，却没有得到根本性的改变， 仍然具有典型的强制性和计划性特征。第三阶段是
16、 19XX 年以后的教育体制改 革。确立了学校的法人地位，赋予了政府举办的高等学校法人资格，使高等学 校真正拥有了自主办学的实体地位。高等学校有相应的法律地位也有相应的权利与义务教育法规定，学校及其他教育机构行使的权利有：1、按照章程自主管理，组织实施教育教学活动；2、招收学生和其他受教育者，对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分； 对受教育者颁发相应的学业证书；3、聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；4、管理和使用本单位的设施和费用，拒绝任何组织和个人对教育活动的非法 干涉；5、法律、法规规定的其他权利。” 同时，教育法具体规定，学校及其他教育机构应履行下列义务：1、遵守法律、法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教 育教学质量；2、维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；3、以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情 况提供便利；4、遵
