《“双减”背景下如何提高课堂教学质量经验交流论文报告、双减形势下如何提高小学高年级语文课堂效率2篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”背景下如何提高课堂教学质量经验交流论文报告、双减形势下如何提高小学高年级语文课堂效率2篇（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“双减”背景下如何提高课堂教学质量经验交流论文报告1.“双减”政策的内涵及意义“双减”政策的含义，其实就是做两大减法，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学科类校外培训机构。而双检政策的意义，首先，是为了提升教育质量，落实立德树人的根本任务，要求学生能够在品德方面能够有更大的提升，而不是在义务教育阶段，只重视学习成绩至上，考试为目的，以单一的评价来衡量学生的发展。其次，“双减”政策的实施，能够有效的减轻学生的作业负担，培养学生其他的兴趣爱好，使学生的素质能够得到全面的发展,保证德、智、体、美、劳的全方位发展。最后，是为了能够压减学科类校外培训机构，因为现有的大部分学科类培训机构，都出现了不符合资质
2、、管理混乱、借机敛财、虚假宣传、与学校勾连牟利等问题，这种情况比比皆是，因此，为了打压这些机构，双减政策也做出了一系列的规定。2.如何在“双减”背景下提升小学课堂教学质量2.1落实“双减”，发挥学生主观能动性要落实“双减”政策，首先要保证学生在学校及课堂上的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。就拿小学语文课堂来说，很多教师因为小学阶段的学生没有还没有形成正确的价值体系，自律性也不够，因此，主要是以传统的灌输式教学为主，这样就不能够让学生积极地思考及表达，但是，在“双减”政策下，要求学生的能力能够得到全面的提升，需要积极的培养学生的思维能力。例如在小学语文课堂上，需要让学生积极主动的发言，充分发
3、挥自己的想象力，培养思维逻辑并提高思考能力，充分发挥学生的主观能动性，让学生快速的成长为一个社会中的个体，而不只是在学校中的受教者。除此外，根据语文科目的特点，学校可以开展一些阅读课、作文课、口语交际课等，让学生的根据自己的特长或者兴趣选择自己感兴趣的课程，让学生在一些活动和游戏中也能够提升自己的语文学习能力。2.2变课堂复杂任务为单一任务在过去传统的教学方式中，一堂课的任务是多而复杂的，就拿语文课来说，就要进行导入、初读、深读、讨论、布置作业等环节，这样一堂课进行下来，所有环节的内容可能都是过了一遍，但是却没有让学生真正的记住，深入的去了解这篇课文的内容。但是，在“双减”背景下，要求学生能够
4、嗯精准的掌握知识，而不是再花空余的时间做一些补充和练习，要减轻作业负担，因此，教师可以在课堂上把复杂的任务变为单一的任务，因为单一的任务更能够加深学生的印象。2.3反复学习，螺旋运用教材在“双减”的背景下，要求不再为学生增加课外作业，减轻作业负担。在教学中，教师就可以反复的运用教材，将教材作为学生学习的主要依据，能够让学生学精，而不是多学，不论在哪一科目的教学中，所有教材都是融会贯通的，因此，不管是在进行哪一科目的学习，都可以积极地使用教材中的内容，这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还能够提升学生其他方面的能力。2.4对学生评价体系做出相应改革在传统评价模式下，教师对学生的评价一般都是基于考
5、试成绩的基础来进行，但是，在“双减”政策下，要求教师减轻学生作业负担，不再给予学生过多的学习压力，因此，相关的评价体系也要做出相应的改革。教师的评价，对学生来说是非常重要的，特别是在小学阶段，学生的还没有构建起一个正确合理的学习观,因此教师对学生的评价会对学生有着一定的引导或者是督促作用。对于学生不足的方面，教师也应该注意不应当给予学生批评或者是指控学生学习能力上的不足，容易让学生就此对学习丧失信心。2.5开展项目学习，注重实践可能在过去的传统教学模式下，教师布置的作业大多是以书面作业为主的，但是在“双减”政策下，教师就需要学生进行多方面的感官性的体验，要注重学生对作业的一些相关的实践。例如说
6、，可以开展一些跨学科性以及其他一些丰富的有趣的活动，让学生提升动手能力，积极实践，不只是指在书面上完成作业。比如说，在四年级部编本语文课文爬山虎的脚这篇课文上完后，教师就可以带领学生去校园里寻找爬山虎进行观察,还可以布置让学生收集一些相关的照片，或者是进行一些图画的创作，将它的特点及活动轨迹记录下来，并在第二天课堂上进行展示，这样既可以帮助学生积极的进行一些实践活动，提升对课文的掌握程度，加深对课文的印象，除此之外，还可以让学生积极的去感受故事的丰富性，积累一些写作的素材。总之，注重实践，能够保证作业的真正意义得以发挥，让学生能够加强动手能力以及实践能力。结束语总之，在“双减”政策的背景下，要
7、求教师能够不断的提升教学质量，真正的做到精简，在为学生减轻学习负担以及学习压力的情况下，要求学生能够更好的掌握知识，积极培养学生对学习的兴趣，保证学生各方面能力的提升，而课堂教学作为学生获取知识的最重要途径，就需要教师更加用心去经营并改善，不断提升课堂效率。双减形势下如何提高小学高年级语文课堂效率一、小学高年级语文教学现状自2021年国家教育部施行双减政策，很多小学语文教师都感觉很累,因为他们大都是尽心尽力地去备课、上课及做辅导,几乎要从早忙到晚,但是效果并不能令人满意。因为许多小学语文教师没有能从教学模式及教学方法等方面去改善过去那种几十年重复不变的习惯性劳动。要改变现状,提高教学效果,教师
8、不应以讲授问答的授受式出现在学生面前了,我们一线的语文教师应把课堂归还给学生,让他们自己主动积极地去学习和探究。这就需要我们对目前小学语文教学现状进行深入的分析与认真研究,并且通过努力实践寻找解决问题的对策,进一步优化我们的小学语文课堂教学结构,以期取得良好的教学效果。只有不断地走进课堂,亲近教学,在探索中求发展,教师才能在课堂上实现“增效减负”,实现优质轻负,我们的小学语文课堂才会充满生命力,变得生机盎然。二、有关小学语文教学减负过程中存在的主要问题1、正确认识、处理减负与务实的关系自从“减负教育”提出以来，每一位教育工作者都在为教育究竟如何增效减负而进行不懈的探索。但我还是觉得应当注意到减
9、负与务实的关系，减负一定要在务实的基础上进行，通过创新使课堂变得更实。比如说，课堂上某种教学情境的创设，要看看是否有必要;突破常规来设计教学环节，要想想是否可行;课堂上活动组织形式的突然改变，要问问自己是不是有把握控制因此我要说，对于语文课堂教学来说，减负是一种要求，务实也是一种要求，而且是更高的一种要求。2、学生自主学习，教师应把握分寸新课程标准明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方
10、向，失去自我。因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。3、要防止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看教师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的训
11、练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自我感悟的程度。而这才正是学情反馈的目的所在。4、误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。只顾课堂中表面形式的热闹，整堂课下来，学生忙这忙那，“自主”至极。但学生真正能学到多少有用的知识呢?就小学语文而言，教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入，这样的课堂才是有效的课堂。有些文章，语言优美，内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无
12、问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。5、过多的依赖课件，忽视了传统教学独特优势多媒体教学随着信息技术发展而日益显示其重要性和独特性，它能让很多只可意会，不可言传的意境生动地再现出来。从而节省了教学时间，提高了教学效率，也让老师少费了许多口舌。所以受到了很多语文老师的青睐。然而，如果我们过于依赖多媒体技术来替代教师的引导。忽视了教师和学生间的正常交流，正确认识和重视运用现代技术教育势在必行。现代教育技术只能作为教学辅助手段，不能作为主要教学方式，应以激发学生主动参与、创新意识为语文课堂教学的目标。三、增效减负的策略1、要用课
13、程改革引导减负。学校要善于引导，要用课程改革引导减负，不随意增加教学的难度，用教学方法的改革促进减负，提高课堂教学的效果。用严格遵守课时及作业时间保障减负，减少作业量和考试的次数。用丰富的学生课外及校外活动来支撑减负，保证学生每天锻炼一小时，把减负落实到教学的每一环节。2、要科学减负。减负，一要考虑到学生对课外负担量承受的能力和能力的个性差异。对学生来讲，课业负担既具有客观性，又具有主观感受性。不同的学生对同一课业负担量的承受能力实际上是各不相同的。二要考虑课业负担在学科和“五育”的分布上具有不平衡性。学生在语数外上的课业负担量很重，而必修学科负担相对较轻，学生在智育上的课业负担很重，而在德、
14、体、美、劳上的负担却很轻。这就要从措施上去引导减轻学生沉重而不必要的负担，引导学生发展自己的兴趣爱好，引导学生全面发展。3、减负的重点是减作业。教育部“课业负担与学业成绩关系的实践研究”告诉我们：学生感觉作业量较轻时成绩好。课题组通过调查和测试，得出如下结论：一是学习时间越长，课业负担的主观感受越重，课业负担与学生的学习成绩没有明显的关系。课业负担太轻，学业成绩不是最好，课业负担最重，学生成绩最差。课业负担比较轻时，学生的成绩最好。4、减负需要创新思路。彻底的减负光靠教育行政部门一厢情愿是行不通的。彻底的减负确实有待相关体制配套政策教育观念、社会舆论的综合治理。四、结束语综上所述，减负重在减去形式主义上的内容，改变语文课堂的教学模式，以此来提高学习效率和教学质量，不是简单地课外作业、教学内容与教学时间减少。小学语文要通过增效减负的方式，以素质教育为目标，使课堂教育创造出更好的价值，让学生实践能力与综合素质得以提高，这才是教育的最终目标。
