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1、课堂教学艺术一、进课堂的艺术 有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的人物出场。帷幕拉开，演员一出场就能吸引住观众，全剧就能引人入胜了。讲课也是这样，教师一进课堂，就要能吸引学生。教师走进课堂的那一刹那，就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以，一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒。我们组有经验的李玉莲教师，她总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，就像演员一样使自己进入角色，集中思想考虑所要讲的课，满怀热情地注视着同学，安详地等待上课铃声，或在教室里轻轻地巡视着。上课铃响了，他以稳健的步伐登上讲台，沉着而又和蔼地环视整个课堂，严肃地观察每一个同学的表情和动
2、作。待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，老师才说出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场，为上好这一节课奠定了良好的基础。反之，上课了，当教师走上讲台后，教室里仍乱哄哄的不能平静下来。如果这时教师不停地说：“同学们安静下来！”或者用黑板擦“啪”的一声，学生或许没听见，或许吓得胆战心惊，效果都不好。这时，教师就可以站在讲台上，直视学生，全场巡视，什么也不说，什么也不动，教师的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都知道了，老师在警告他们，教室就会神奇地静下来；白居易在琵琶行中有一句诗：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”二、导课艺术 “良好的开端是成功的一半。”好的导语如同桥梁，联系着旧课
3、和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向；如同兴奋剂，激发起学生强烈的求知欲望。可以说，导语是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导语环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。白居易有两句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。好的导语，只需三两声，几句话，就能扣人心弦，从而有效地调动学生学习的主动性和积极性。 每个老师导课的方式多种多样，但根据一年级学科特点、学生特点，反复斟酌。常应用的导课方式有开门见山，单刀直入，使学生注意力迅速集中；有温故知新，从已知引入未知，使学生顺理成章；有启发谈话，步步诱导，使学
4、生积极动脑，并感到轻松愉快；有故事铺叙，运用比兴，使学生兴趣盎然；有设疑布阵，引起悬念，使学生思维迅速定向，并积极探索；有晓以新知，提供信息，使学生急于求知；有布置实验，使学生亲身体验发现之乐趣。下面我举几个例子供大家学习借鉴。例1，北京市尉素芝老师在讲解任意三角形时，开场白是我校的最高建筑物是什么？（学生答：水塔。）你是否能不上水塔测出水塔的高？不过河测出河宽？不接近敌人阵地，而算出敌我双方距离？然后指出这些问题都可以在本节课获得解决。这样尽管本节内容是一些枯燥的计算，学生仍兴趣盎然。在讲完全平方公式时，我的开场白是：计算5005的平方。学生一时难以得出结果，而我很快说出结果是2505002
5、5。之后又让学生出两道求三位数和四位数的平方，我又很快得出结果；学生感到新奇。然后进行板书，使学生产生悬念，急于知道老师解法的原理，对这一计算规律产生极大的兴趣，于是引入研究完全平方的公式导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。例2同学们，世界真奇妙，造物主在创造大自然的时候，就点化了这样一个世界上著名的神奇美妙的水上城市，你们猜，这里是哪儿？（威尼斯）对，这就是意大利著名的水上城市威尼斯。其实，世界各地还
6、有许多风景秀丽的水城被冠以威尼斯的名号，我国的人间天堂苏州也被称为东方威尼斯。由此可见，意大利的威尼斯真可谓“水城之宗”，不愧为游人们所向往的旅游圣地。现在，我们就一起来欣赏朱自清先进从意大利带给我们的威尼斯明媚的自然风光和瑰丽的文化艺术。例3：这是一段国庆50周年阅兵式的录象，我们每一次看到他，都会感受到一次心灵的震撼。它不但给我们的视觉、听觉和情感带来强烈的冲击，而且，透过这一现象，我们还可以感知到一个重要的数学概念，就是今天我要说的课题利用平移研究函数性质。例4同学们，看完这段录象，你们是否想过这样一个问题：假如人类没有了电？要是人类没有了电，我们就不能欣赏到运动健儿们夜晚在赛场上的精彩
7、表现，灯火辉煌的夜重庆也将失去她耀眼的光芒。要是人类没有了电，卫星就不能上天，机器就不能转动，电脑就成了摆设。那么，如此神奇的电是怎样产生的呢？这就涉及到我们今天要讲的课题电池感应。例5、化学二氧化碳设计导语的要求一、目的性要符合总的教学目的，体现教学意图。二、计划性凡事预则立，不预则废。课堂导语亦然。要充分、周密的考虑，切忌“信口说来”。三、激励性好的导语要如投石击水，激起学生思维的涟漪。能激发学生的学习积极性，引起联想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。四、趣味性“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的，反之，他的才能只能
8、发挥。五、简练性应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。六、新奇性教师在设计课堂导语时，就应该抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。七、灵活性课堂导语应因势变通，具有一定的灵活性，防止“千篇一律，千课一面”。应该设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，三、提问艺术课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，可以帮助学生打开思路，加深对课文的理解。但必须善于提问。老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解的地方或容易忽略之处。不要问得太随意（例：床上有什么）提问要善于进行点拨，既
9、要“点出”问题的关键，“拨动”学生的思维，又要点出思维的起点，拨正思维的方向。点，是为引导学生主动思考；拨，是为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维。提问的态度要亲切和蔼，要用期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。不要总是以考察的面目来问学生，使学生望而生畏。提问的方式要讲究。要先提问，后指名回答。提问要面向全体学生，尤其要照顾到后进生。（例：举左手右手）。问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。要照顾到不同程度的学生，最好是先问浅显容易的，让学习较差的学生回答，答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送“梯子”，要耐心引导，诚恳帮助。尽可能使他们通过自
10、己的思维，得出正确答案，并帮助他们分析原来答错的原因，掌握正确的方法，使这些同学体会到成功的喜悦，增强学习的信心。这样才算得上“循循善诱”。教师还可以通过提问答问来组织学习竞赛。可以分组进行。四、教态艺术一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位，因此，在教学中配合相应的教态，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学生理解和接受。1、眼神刚毅、坚定、炯炯有神的目光，表示教师对某种学说、思想、观点或真理坚信不疑；坦然、明朗、鼓励的目光，表示教师对学生的回答感兴趣并希望学生继续把话说下去；机智、灵秀、明澈的目光，表示教师的思维活动和情感处于最佳状
11、态；而困惑、茫然、疲乏的目光，使学生昏昏欲睡。长时间看一个学生：会使学生心慌意乱。教师看窗外、天花板、讲桌，学生就会心绪不宁、注意力分散。2、表情有人说，表情是写在脸上的师德。一个表情严肃、不苟言笑的老师会使学生望而生畏，敬而远之。他们不会主动亲近你，这样会影响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主观能动性，使课堂气氛如一潭死水，水波不兴，死气沉沉。教师的表情应随内容的变化而变化。但主要的表情应该是微笑。如今，国际上提倡有“微笑外交”，商场里要求微笑服务，我们的课堂也应该提倡“微笑教学”。曾在世界上规模最大的美国哈佛大学担任校长30年之久的叶洛特博士说：“微笑是人际交往成功的催化剂。
12、”当然，教师的教态不仅仅是一个“笑”字，还要有其他丰富的表情。比如语文教师在讲课中必须根据不同的课文内容采取灵活多变的表情，或悲伤、或喜悦、或激动，或惊讶，学生就会犹如身临其竟，产生情感上的共鸣。不同的表情给学生传递的信息也不一样。做为一年级任课教师我们尽量避免以下几种表情： 一本正经、不苟言笑给人冷漠的暗示 3、体态课堂上恰如其分的借助动作、手势等体态语言，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对教学内容的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话时，用力一挥手，就会平添几分气势；向我们年级组的赵爱红老师，体态语言就是用非常到位。上课提问时缓缓伸出手，且手心向上，犹如与朋友打招呼
13、，这是一种心理暗示：“你请！”；学生精彩发言之后，竖起一个大拇指，“你真棒！”溢于言表；上课，当学生发言声音太小时，赵老师是将手放在耳边做一个倾听的动作，孩子们的声音就大了一些，如果还是不满意，就夸张地作了一个旋转音量按钮的手势，孩子们的声音一下子大了起来。适宜恰当手势动作能有效促进师生之间的互动交流。但无论什么动作、手势都应强调自然和真实，要“出其手若出其心”，而不要追求形式化的东西。我们认为课堂上的正确体态应该是：稳健大方、自然轻松、正直挺立、合理走动、适度手势总而言之，教师如果能在课堂上生动形象恰如其分的调动全身各种器官，积极运用诸如眼神、表情、动作等教态语言，那么必将最大限度的调动学生
14、的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然；教学效果必将锦上添花。五、语言艺术 “为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休”。课堂教学的语言应追求“语不惊人誓不休”的效果，要精炼、生动、形象、活泼。“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。但由于教师的职业倦怠性，难免在语言上存在一些问题：如：语流滞塞。本来进行了充分的备课，但站上讲台，话到嘴边就没有了词儿，断断续续，吞吞吐吐。语无伦次，翻来覆去，不得要领。语速过快，缺乏语气表达力。言语不清，词句累赘。在课堂教学中用俗话，或者“这个这个”、“嗯”、“嘿嘿”、等口头禅不断，比一堂课关键词（概念）出现的频率还高。心理学原理告诉我们：人在一种单调的声音刺激下，说透彻些，就是只有一种调子的声音刺激下，例如钟摆声、火车隆隆声等，大脑皮层会很快进入抑制状态，使人昏昏欲睡。内容再好的课如果语调平
