《《邹忌讽齐王纳谏》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邹忌讽齐王纳谏》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、邹忌讽齐王纳谏教学反思 ?语文课程规范中指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维办法的学习。为此，对这篇课文的教学我注重学生学法和能力的培养：、圈点、勾画的办法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力。、让学生质疑，并采用小组合作的方式相互解疑，以此培养学生的质疑能力和合作精神。、在疏通文意的过程中落实特殊文言现象，使所学知识系统化，既便于记忆，又利于运用，以加强文言知识，提高学生对文言文的阅读理解能力。由于同学们的高度重视和充沛预习，整堂课犹如行云流水，一气呵成。在课堂上
2、，我把“表演的时机“让给学生，为学生提供体验和感悟的空间，搭建展示阅读个性的舞台，以充沛尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟。结果，无论是对文言知识的落实，还是对文本内容的理解，学生的思维极为活泼，积极讨论，踊跃发言，场面甚是热闹。不言而喻，只有真正把课堂还给学生，把发明还给学生，这样的课堂才会充斥生命活力，充斥智慧挑战！在“新根底教育理念和“二期课改精神的引领下，我力求在阅读教学中体现以“学生开展为本的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识，尊重学生用自己的眼光察看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心灵体味人生，让学生在阅读实践中，产生阅读的愉悦感和自豪感，并享受探求知识的高兴
3、。课后，有学生告诉我：“学文言文蛮有味道的，没有了往日干燥乏味的感觉。然而，美中缺乏的是，预设的课堂容量偏多，致使对某些问题的落实难以深入，不能及时捕捉学生思维的闪光点，很难利用新生成的教学资源。课前我跟学生说，这篇文言文老师讲完了是要求他们上台表演的，全班按照小组，分成两个小集体，一二组、三四组对决，结合课上老师的讲解，联系现实生活，把本文改编为一个小剧本。他们可以在小组里面选人，课后进行一定的排练，两节课上完之后，我让他们上来表演，但很遗憾，由于时间等方面的原因，表演不是成功的，其实这是我第一次采用这样的方式上课，当初心里有点紧张，怕到时候学生不配合，到时候没有人愿意上来就很糗了。谁知道真的失败了。我想以后在教学特别是文言文教学中多采用这样的办法，以调动他们的学习积极性。在今后的教学中，我要进一步关注学生的需求，关注学生已有的知识，关注学生的情感体验，努力做到精心设计，机智生成，让预设和生成相得益彰。.
