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2、术课程思政教学设计模板 本文内容：摘要：为了促进课程思政教学的精神, 将思政教学纳入整个教学过程, 促进从思政课程教学的不断发展。通过对建筑施工技术课程设计进行研究, 充分发挥建筑施工技术课程的育人功能, 实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局, 最终实现建筑施工技术课程思政教学设计的革新。关键词：建筑施工技术；思政教学设计；研究与实践“课程思政教学”不是一个课程或一个具体类别, 而是一个教学概念。课程思政教学具有双重作用, 既提供知识、技能, 又提供思想和思政教育, 同时承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。1“课程思政”的含义“课程思政教学”也是一种思维方式, 教师向学
3、生提供有意识、有组织和有效的思政和意识形态教育, 这反映在建筑施工技术课程的设计中。通过将思政教学发展作为教学的目标, 实现将思政教学融入建筑施工技术课程中, 同时充分应用道德教育的概念, 从职业课程中提取文化基因和价值观模式, 并将其转化为社会主义的基本价值观, 在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引1。2建筑施工技术课程思政教学设计概况该工厂的总面积为：东西长46.6m, 南北宽18.5m, 檐口总高17.5m, 面积3355m2, 其中一至三层是生产车间、四层办公楼、一个大楼内的货运电梯和两个楼梯, 钢筋加固建筑物的深度为7.5m+3m+7.5m。为了提高地板的刚性和承受
4、更集中负荷的能力, 在上面安装了60mm厚的钢筋混凝土叠合层, 并带有楼梯为现浇钢筋混凝土板式楼梯, 现浇混凝土的等级也均为C30混凝土。3“课程思政教学设计”的内容在“课程思政教学”的目标范围内, 教育的设计必须积极发展, 同时在应用社会主义的基本价值观、应用马克思主义的方法下引导学生对教学内容进行理解, 同时结合以下内容进行教学设计：3.1专业课程教学, 重在强化综合素养课程应用注重发挥思政课在大学生社会主义核心价值观教育中的引领作用, 从内容建设、教学方法改革、师资团队组建乃至互联网手段载体运用上多途径推进改革。例如, 在建筑施工技术课程设计中, 在安装螺栓之前, 必须对其紧固性进行检查
5、。在完成检查后才可安装螺栓。此外, 使用的螺丝钉数量应根据施工时对货物的计算来确定, 并有效地满足以下要求：螺丝钉的数量应超过已施工的孔总数的30%；临时螺栓的数量应超过两个。当连接永久螺栓时, 必须增加一项要求, 即螺栓两端的垫圈数超过两个, 并且不直接使用螺栓。待螺栓调整后, 螺栓的扩张部分必须增加两个螺距以上。同时, 螺栓的扩孔不应用气割的方式。在条件允许的情况下, 应使用摩擦性较大的六角形螺栓来拉紧螺栓, 然后施加一定程度的前推力, 以便在接触区形成一定程度的摩擦力。围绕“知识传授”与“价值引领”相结合的课程目标, 构建“显性教育”与“隐形教育”相结合的课程思政教学内容。3.2培养综合
6、素养能力, 重在对知识的理解学校成立了以主要领导担任组长的“课程思政”教育教学改革领导小组, 统筹推进课程思政教学改革试点工作, 制定了建筑施工技术课程, 对学校整体推进课程思政教育教学改革试点工作进行了顶层设计, 明确将思政教育融入课程教学全过程。在建筑施工技术课程中, 阐述了对固定柱脚的定位轴进行检查, 并将柱脚的螺栓固定在正确位置上。为了确保螺栓位置的合理性和准确性, 需要用脚螺栓固定一系列钢板。在施工前期, 需要为施工和设备作业制定详细执行计划, 同时安排施工地点, 确保顺利进行施工, 并避免因缺乏组织而造成的施工工程延误1。所有建筑在竣工后都必须经过适当的核证。因此, 在施工之前,
7、必须对图纸施工进行检查, 在经过一系列检查后, 将所需钢筋运到建筑结构内部, 以确保钢筋安装符合我国建筑施工标准。应注意, 在不影响正常设施的情况下, 钢材应按设计的顺序堆放, 以便于在现场的顺利施工。施工工程质量标准中规定, 钢筋的垂直和偏转不超过高度的1%。钢筋栏盖偏转不超过5mm2。当钢柱与参考面积之间的距离为100mm时, 应缓慢放置, 并作必要的调整和校正。通过开设以上几类教学模块构建课程框架, 汇集建筑学、土木工程、建筑工程管理等学科, 实施“一课一教法”, 推进课程理论的实践化、情景化和课程实践的理性化, 实现课程思政教学的进一步深化。3.3强化综合素养课程建设建筑施工技术课程实
8、现能力和素质培养双轮驱动, 健全专业教育与职业素养养成相融合的培养体系。如建筑施工技术课程中学生对于混凝土工程有了进一步的了解, 实现了课程的立体建设。“课程思政”贯通不同学科和课程, 使思想政治教育和价值观引领贯穿于教育教学全过程, 在这一导向下, 各学科课程与思想政治理论课之间形成协同合作的整体, 相互滋养、相互支撑、形成育人合力, 共同作用和服务于立德树人这一根本任务。例如在建筑施工技术课程中, 了解混凝土的整体分层。在完成第一层的第一浇注层之后, 再次浇注第二层。此时, 应该将初始设置为第一混凝土层, 以便逐层连续浇注直至完成。采用这种方案, 适合于建筑结构的平面尺寸通常较小的情况,
9、并且在施工期间从中心向两端同时或从两端朝向中心进行排放。此外, 斜面分层要求斜坡的坡度不大于1/3, 这适用于结构长度大大超过厚度3倍的情况。混凝土开始从浇铸层的下端向上移动。浇筑混凝土必须根据自然流动进行水平分层倾斜分割逐层到顶部过程。专业课程突出的是知识和技能的传授, 如何挖掘专业课程中的思想政治教育资源, 实现专业课程的“价值引领”和隐性教育的课程目标, 进而推动“课程思政”建设也将是课程思政的难点2。4结论建筑技术课程对设施建设的作用要求学生掌握操作技能, 以便更好地适应社会的工作, 提高就业竞争力。掌握建筑施工技术课程的主要技术需要教师的参与, 将理论与实践结合起来, 既提高理论质量, 也要活学活用运用到实际的行动当中去3。参考文献1韩哲.浅谈中职学校建筑施工技术课程改革思路J.现代职业教育, 20_（32）.2李晓光, 刘任峰, 杜丽敏, 张建华.信息技术在“建筑施工技术”网络课程制作中的应用研究J.无线互联科技, 2021（05）.3田江永.建筑施工技术课程教学改革的探讨J.常州工程职业技术学院学报, 2009（03）.作者：姜波 鞠红香 单位：四平职业大学建筑施工技术课程思政教学设计模板来源：网络整理免责声明：本文仅限学习分享, 如产生版权问题, 请联系我们及时删除。第 1 页 /共 1页
