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1、优秀教学反思15篇优秀教学反思15篇优秀教学反思1 教学反思：老师利用多媒体出示朋友互相询问的情景，引出有关“询问”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进展语言训练。同时，小组活动通过讨论，进步学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，稳固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，表达在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念Game:老师在黑板上画一棵树,把全班分成四组,答复好的可以在树上为该队画两颗苹果,答复一般得,可以为该队画一颗苹果,最后看哪组得到得苹果多设计这种小游戏，让学生再竞赛中演练，使本来枯燥的对话
2、增添了几分吸引力.学生为了想多得苹果而热情地投入到游戏中.优秀教学反思2 这是一篇讴歌生命的文章，有“蚁国英雄”和“生命桥”两那么故事，再现了弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与现身精神，共同组成的一曲冲动人心、感人肺腑的生命壮歌。这两那么故事题材不同，主题却相似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、沉着赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。在两堂课的教学中，我充满激情
3、的导入把学生带入到那种冲动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进展再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了进步。而在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现
4、出来的可贵的合作与献身精神。整堂课的学习的过程中，浸透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、才能。引导学生通过反复地读，深化理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“别人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、沉着不迫的献身精神。这篇课文不仅给学生进展了一次有益的生命教育，也给我进展了一次心灵的洗礼。大海的歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思优秀教学反思3 摇篮这诗歌的目的是感知、理解诗歌，学惯用轻柔、优美的声音朗读诗歌。尝试根据诗歌的构造仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。体验参与仿编的成功感，感受诗歌美妙的意境和气氛。儿童诗中将大海、天空、花园、妈妈的手这些
5、美妙的风光比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。在活动一开场，我就让幼儿感受摇篮曲优美、温馨的意境。听完我就提问：“听了这首乐曲，你想做什么？”因为摇篮曲我们小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地说出摇娃娃睡觉。接着我出示自己设计的小图片，让幼儿先欣赏，观察、考虑，做出判断。然后找出互相对应的宝宝和摇篮，开展了他们的记忆才能，帮幼儿完好梳理了整首诗歌。教幼儿“会看”。老师有针对性和递进性问题，“看这个宝宝是谁？”“他的摇篮是什么？教幼儿“会听”。自由宽松的语言交流环境和老师的支持、鼓励的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，自由朗读与个别朗读、集体朗读充分注重
6、了幼儿的个别差异。激起幼儿朗读的欲望，掀起他们的朗读激情。活动中我注重运用启发性语言引导幼儿思维。如在创编活动中，让孩子想象蓝天使摇篮，摇着星宝宝，除了星宝宝还有什么宝宝？幼儿说出月亮宝宝和太阳宝宝，放到儿歌中去读一读等等，当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境，既合适大班孩子的现有程度，又对孩子有一定的挑战性。优秀教学反思4 本课的内容是统计与概率中的一课。为了更贴近学生的生活，我把本学期的“读书节”活动结合进来，让获的读书大王金博士奖的同学说说读书的好处，再用声情并茂的讲话“我们班是读书活动书香班，老师想在班级中设立一个图
7、书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个主意好吗？那老师想知道你们都喜欢看什么类型的图书呢？”的情景引入课题。这样的情景引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于非常活泼的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探究的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。联络生活实际，给学生一个广阔的思维空间和展现自己的时机，让学生充分感受到数学与现实生活的严密联络。将过去的老师讲变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养学生自主探究的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了
8、十清楚确的合作要求及考前须知，为后面的调查做好了准备。在小组合作调查中，我不停地巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经历了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。这样设计能较好地表达了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目的融入
9、其中。从整体上创设了一个完好的情境，围绕“喜欢什么种类的书的人数最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不可分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正表达了“学生是学习的主体”这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与进步。优秀教学反思5 金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比拟的多！从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比拟蚂蚁
10、和鱼的一样和不同，以指导饲养小金鱼完毕。假如不可以对教材进展适当的整合，35分钟的课堂将很难把握。我在准备好观察用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进展了考虑和重组！经过6个平行班的教学尝试，觉得比拟有效的教学思路和过程如下：直接接题鱼教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更加科学，在揭题和组织学生说一说身边常见的鱼。有助于学生对鱼的共同特征的把握接下来进入本课的重点环节观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给孩子们提的要求是：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观察后，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比拟各种金鱼小结得出：鱼的种类很多，但他们的根本身体特征
11、都很相似！完成的鱼的身体构造和运动方式的建构。第三局部观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：1、放几粒鱼食，2、静静地观察鱼怎样吃食物？3、找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。第四局部观察金鱼的呼吸，这个活动实际操作的成功率不高，且费时间组织。我重点进展了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发现鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进展记录价值不大。6个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。详细怎么呼吸？在学生描绘的根底上，我提供了一段鱼用鳃呼
12、吸的资料让孩子们阅读，效果很好，效率也高！教材这里安排红墨水的实验强调了探究，但我觉得有些时候不一定都要探究，探究也要考虑价值！第五局部比拟蚂蚁和金鱼的不同，虽然有助于学生对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式出现这样的总结，难度高且比拟空洞。最后引导学生课后饲养金鱼，继续观察完毕。优秀教学反思6 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建立者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建立者扎根边疆，建立边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深化，耐人寻味。课文以白杨为明线，外表上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建立者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本
13、课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目的之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深化的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联络生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目的。在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析p 问题和解决问题的习惯，详细教学方法如下：课前让学生查找资料，对白杨的生长环境大戈壁有所理解。通过学习课文理解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点高大挺秀、茂盛、大、生命力
14、顽强。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用？写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与老师商讨，向同伴汇报并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起衬托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。优秀教学反思7 这一课的教学，我在组内三个班分别进展的不同教学设计的尝试：带着学生用小标题的形式进展概括再细品深读；让学生运用方法进展自学感悟。在三次教学中，我有许多不同的收获：1、用小标题进展概括。这是我们四年级第一词进展用小标题的方式进展概括故事的主要内容。小标题与文章题目的作用一样，它是一段话的主要内容的概括与
15、提示。因此，练习写小标题可以进步理解才能与概括才能。列小标题可以有两种方法：1摘录法，就是从课文的段落中去找词、词组或短语，做小标题。详细步骤是，先通读全文，理解主要内容，再逐段阅读，然后边读边看。看看哪个词或词组可以概括这一段的主要内容，摘录出来。2浓缩法，就是在概括段意的根底上，把主要意思加工提炼成小标题。详细步骤是，先通读全文，理解主要内容，再逐段阅读，概括出各段段意，然后边读边想，找出最简练的词，词组，最后把几段小标题进展比拟平衡，使其构造一样，字数也尽可能一样。但在整个教学中，我并没有讲清楚这样两个方法，以致于学生在自学的过程中，概括出的小标题往往就造成构造不统一，以致于在交流时浪费
16、了大量的时间。2、对于生命的解读。在整个教学过程中，对于蚂蚁、羚羊这两个故事的主人公本身所表达出的生命的意义和价值，做了充分的解读和感悟，学生们根本上都能感悟到动物们为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，以及它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。但是却忽略了故事中的“人”，尤其是“蚁国英雄”中那不慎引起火灾的人和静观蚂蚁抱团冲出火圈的人，他们在这样一个壮举面前所表现出的心里变化，他们对于生命的一种重新认识。3、依托“美读”体悟情感。在上面的教学设计中谈到了这一点，但在整个教学施行的过程中，由于对于概括、品读上花了太多的时间，以致于削弱了“美读”体悟的环节，使得学生脑海中的画面感还不是很明晰，因此感悟还是显得略微粗浅和浮于外表。优秀教学反思8 保守美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下
