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1、学前小朋友语言教育第五章辅导第五章 学前小朋友语言教育评价第一节 学前小朋友语言教育评价的作用和原则所谓教育评价就是判断教育工作的价值。学前小朋友语言教育的评价是语言教育整体构造中的一种要素,它通过对其她各要素的评估以及对语言教育整体运营中各个环节的监测，对语言教育整体效果作出评价。一、学前小朋友语言教育评价的作用1.观测、理解学前小朋友语言发展的过程与轨迹,鉴定学前小朋友语言发展的状态和水平，记录其成长的轨迹,谋求学前小朋友语言发展的规律,鼓励个体展示学习成效,体验成功,积极导向，从而增进学前小朋友语言的良好发展。2研究、监察学前小朋友语言教育活动的有效性，改善学前小朋友语言教育的实行方案,
2、及时反馈分析、诊断反思、调节增效、总结提高,从而保障学前小朋友语言教育的质量。二、学前小朋友语言教育评价的原则评价是与教育过程并行的同等重要的过程,因此评价要注意遵循如下的原则：1.对的的价值观。树立对的的评价观,对评价要有对的、完整的结识，充足发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改善功能、鼓励功能和导向功能,评价不仅仅是为了甄别、检查小朋友学习和发展状况，同步也是为了提供真实的信息，使教师、家长理解孩子语言发展的现状,以便实行针对性的方略,提高学习效率，增进学前小朋友语言的发展。2.客观公正的原则。一方面要制定或者参照客观公正的评价标精拟定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差;另一方面评价过程必须
3、规范，要采用实事求是的态度,客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地看待评价对象,则会产生不良的后果,使评价活动失去其真正的意义。3参照性原则。参照性原则是指制定的评价原则要有根据。幼儿园语言教育活动评价原则的制定,一方面要根据国家有关法规性质的文献，这是拟定语言教育活动评价原则的主线根据；另一方面要根据幼儿语言发展的基本规律，根据小朋友在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或减少原则;再次要根据语言教育活动的目的，目的不仅是教育活动组织和实行的指南，也是教育活动评价的指南和参照的根据。在评价过程中,那种脱离目的另定原则的做法是不
4、可取的。4.持续全面性的原则。教育实践是一种不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要持续不断地对语言教育活动的各个构成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就规定评价者既要对学前小朋友的语言发展状况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价;既要对语言教学的目的进行评价,又要对活动的内容、措施进行评价;既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同步评价的措施和工具还应有持续性,对评价的资料要进行妥善的保存，这样才干保证评价的持续全面，反映出学前小朋友语言动态发展的轨迹。此外还应关注评价个体的差别性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。第二节学前小朋友语言教育评价的内容与措施
5、一、学前小朋友语言教育评价的内容学前小朋友语言教育评价的内容重要涉及两方面： 1.学前小朋友语言发展的评价（1)学前小朋友语言发展水平的评价。具体涉及发音、词汇、语句、倾听与体现等能力的评价，涉及着认知、情感与态度、技能和习惯三个方面目的的达到度。(2）对幼儿语言学习行为评价。重要涉及幼儿参与活动的积极性、幼儿在活动中完毕语言学习任务的状况、幼儿在活动中体现出来的独立见解状况、幼儿在活动中发明性运用语言的体现。2.学前小朋友语言教育活动的评价（1）正规的语言教育活动。要评价语言教育活动中幼儿和教师行为。语言教育活动中教师行为评价重要波及活动的目的、内容、组织措施和形式、教学辅助材料的运用以及教
6、师与幼儿之间的互动等，具体涉及目的的达到限度、活动内容和形式的适合限度、活动内部要素的协调限度、效果分析。（2)渗入在平常活动(涉及生活活动)的非正规语言教育活动。二、学前小朋友语言教育评价的措施学前小朋友语言教育评价的措施，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，根据一定的客观原则对学前小朋友语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的鉴定。(一)对学前小朋友语言发展评价的重要措施有：1.观测评估法。观测是收集信息并解释信息的过程，是获取学前小朋友语言发展和语言教育资料的重要措施。重要有语音测查、词汇测验、语言理解能力测查、语言体现能力测查等。2.作品分析法。教师和学前小朋
7、友合伙收集年中不同步期具有代表性的阅读、描述等作品，把这些作品与教师的文字阐明放在一起,可以协助教师看出学前小朋友的发展形式,确认孩子的进步情形。.谈话法。通过与幼儿面对面地交谈收集评价信息的措施。可分为：直接问答谈话、选择答案谈话、自由回答谈话、自然谈话等多种。教师在运用谈话时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录下来。根据这些资料再对照一定的原则,然后对孩子进行语言发展的分析评价。.档案评估法。是一种综合性的评价措施，它融过程与成果为一体,兼容了多种具体评价措施。教师将某些观测记录的资料，如讨论的对话、制作的成品等收集整顿后,进行评价。幼儿发展档案里重要是孩子活动
8、的实际成品，呈现了一阶段幼儿学习的历史。(二)对学前小朋友语言教育活动评价的重要措施：1.实地观测评价法。是指评价者直接进入教育现场，进行实地观测语言教育活动或幼儿的平常活动，收集有关的教师组织的语言教育活动信息或者教师创设的语言交往环境信息,然后观测记录孩子的反映，对照预设的目的,评判达到度。2间接信息评价法。是指运用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等呈现的有关正规、非正规的语言教育信息材料,进行分析评价。3.自我评价法。自我评价法是指教师对自己组织的语言教育活动进行的评价与反思。4.她人评价法。是指评价对象以外的其她主体进行的评价。评价主体可以是幼儿园内部的其她教师、管理
9、者或园外的同行、大专院校的教师等。学前小朋友语言教育第六章辅导第六章 学前小朋友语言教育研究现状与展望一、学术研究多元化研究的趋向，受到关注的方面1学前小朋友语言运用能力的发展。语言能力指的是使用语言的人对语言内容内在规则的把握。而语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。语言能力和语言运用能力不是直接相应的,语言运用能力也不是语言能力的简朴反映，它会受许多因素的影响，特别是某些心理因素。相比较而言,对语言运用能力的研究更应当受到注重。2.生活性和整合性。学前小朋友语言教育更强调小朋友自身生活的积累与体悟，强调小朋友自身生活的教育价值。语言教育与小朋友的生活联系密切，幼儿园的语言
10、教育应考虑小朋友自身的生活以及与小朋友关系密切的社会生活。小朋友的生活是幼儿园语言教育整合的基点。3.发展小朋友语言智力。随着信息技术、生命科学的发展,脑科学的研究,使全社会结识到学前教育不可替代的重要价值。出名的多元智力理论，引起教育界的巨大反响。以多元智力理论为基本的教育模式已相继浮现，这一研究话题在将来的小朋友语言教育中有望成为一种热点。4视听文化的运用。信息技术的发展,使学前小朋友语言教育从教育观念到教育目的、内容、形式、措施、手段等，都发生了极大的变化。特别是大众传媒所带来的视听文化,很大限度地影响了学前小朋友语言教育，成为小朋友学习语言以及获取信息的重要途径与工具。此后的学前小朋友
11、语言教育将在有效制作学前小朋友语言学习的电视节目,开发小朋友语言运用能力以及提供家庭和幼儿园进行语言教育的电脑软件，运用多媒体进行语言教育，开通联系幼儿园、家庭和社会的网络等方面,作出更积极的努力。5.影响小朋友语言教育因素的研究。如语言教育的目的、内容、措施、手段、途径、活动材料、师生互动、教师语言素质等因素,对小朋友获得语言经验的影响，将吸引众多研究者的注意。二、双语学习与学前小朋友发展之间的关系双语学习与学前小朋友发展之间的关系体目前三个方面：1.与小朋友语言发展的关系。学习两种语言可以使小朋友逐渐产生对两种语言之间差别的敏感性和对语言符号自身构造的敏感性，有助于小朋友言语能力的提高。2
12、.与小朋友思维发展的关系。学习两种语言有助于小朋友概念的形成，有助于小朋友发散性思维的发展,尚有助于小朋友语言意识的产生和发展。3.与小朋友社会化发展的关系。学习两种语言有助于小朋友亲社会行为的产生和发展与自我认知水平的提高。三、全语言的含义全语言的含义有五层：第一层是指全面的语言形式；第二层是指全面的语言能力;第三层是指培养全面的语言能力所需要的全面的语言活动；第四层是指全面的语言内容;第五层是指全面的语言活动组织形式。四、与老式的小朋友语言教育相比，学前全语言教育的新规定学前全语言的教育与老式的小朋友语言教育相比较,若干方面体现了新的规定：1.老式的小朋友语言教育比较强调口语能力的发展,而
13、对学前小朋友阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展小朋友口语的同步,运用小朋友极强的无意识的语言学习能力，积极培养她们对书面语言的爱好和认知能力,促使她们尽量早地掌握初步阅读的能力,使之成为积极的学习者和学会学习的实践者。2.老式的小朋友语言教育仅强调母语教学,而学前全语言教育则在强调重点发展小朋友母语能力的同步,也积极地对她们进行第二语言能力的启蒙。运用小朋友学习语言的最佳时期,早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与爱好,以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。3.老式的小朋友语言教育重要发展小朋友的口语能力,而学前全语言教育的目的是以小朋友整体语
14、言能力的发展为手段,来增进小朋友发明性的认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作的发展,充足体现了小朋友素质教育对全语言教育的规定。五、实行学前全语言教育课程的本原则1.发明性原则。这个原则涉及两层含义:一是由于学前全语言教育自身需要极大的创新,需要对一般的小朋友语言教育有多突破和超越，需要发明性地开展工作；二是教师所采用的一切措施、手段和措施都要有助于保护和发展小朋友的发明性。具体到语言教学过程中，就是教师要发明性地教，小朋友要发明性地学。失去任何一方的发明性，都不也许是真正意义上的全语言教育。2.最佳学习状态与内部动机的原则。学前全语言教育必须保持教学的高效率和高质量。研究表白，优美的音乐
15、、和谐的环境、轻松的氛围、热情的教师和高超的教学艺术、明确的学习任务等都是激发和保持小朋友最佳学习状态的重要因素。与保持最佳学习状态密切有关的因素是内部动机,当小朋友重要由爱好、快乐、满足和学习自身的挑战性等激发起学习动机时，发明性体现最充足。.注重“过程”的原则。学前全语言教育的实行强调注重“过程”,以学习字、词、句和小朋友文学作品为手段，激发幼儿发明性认知能力、情感、人格特性和身体动作技能的发展。将全语言教育作为培养人才的手段,而不仅仅是培养语言才干或素质。4.尊重个性、智力与学习类型差别的原则。实行全语言教育，要充足考虑每个小朋友的人格、智力类型、学习类型的差别,通过内容、措施、途径、手
16、段、方略、材料以及时空等方面的多选择性,满足不同爱好和不同类型小朋友的需要。5融入情感的原则。许多状况下，情感对发明性的影响力量远比智力大。缺少情感的非人化的“批量加工”式教育对发明性人才的培养是极其不利的。学前全语言教育的过程必须融入伟大胸怀和崇高情操的培养，不能抽走丰富的情感因素,只剩余字、词、句的传授。6.主体活动性原则。小朋友通过自己的活动建立和发展着自己的世界,没有小朋友的主体性活动,就没有小朋友的发展。离开了自主自由的活动,其发明性就不复存在了。因此,实行全语言教育必须借助于小朋友的主体性活动，尽量把全语言内容设计成幼儿的多种“自主的”实践活动。.全面渗入性原则。“全面渗入”就是将全语言教育任务和内容渗入到正规的教学活动之中，渗入到多种游戏之中，渗入
