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1、曲解，让课堂更精彩 一次作文指导课上。师：生活中，有些什么事让你们觉得懊悔呢？大家可以交流交流。生：一个大热天，我捡到一张残缺不全的一元钱，于是把它折了又折，最后到一个冷饮摊点上买了一支冰棍。现在想来，真懊悔。生：我懊悔离开爸爸、妈妈来到泰州实验学校上学。注：泰州实验学校是一所九年制寄宿学校一言既出，大家都感到吃惊。我更是感到诧异，一个平时挺懂事、挺认真的孩子呀，居然说出了这样的话，这可影响学校的声誉呀！何况后面还有南京晓庄师院的实习老师听课呢！真是个棘手的问题！如何处理呢？是避而不谈，还是对她进行教育：这么好的学校，你还感到不称心？还觉得懊悔？容不得细想，我微微一怔，便问道：“能说说这是为什
2、么吗？生：以前在家时，爸爸、妈妈为我准备好了一切，包括吃饭、穿衣等等。而现在呢，什么都要自己来。至此，我悬着的心放下了，总算不是我们老师的错。就此结束吗？不行！因为学生的认识有了偏差她愿意过饭来张口、衣来伸手的生活。我不能因为作文课就放弃对她的教育！想着，我便有了下列一段自以为精彩的“曲解：师：噢，我知道你的意思了，你是说你现在生活上不能够很好地自理，是因为在爸爸、妈妈身边时你没有学做一些家务活儿，没有体谅到父母对你的关心，现在感到懊悔了，是不是？生一怔，脸微红，又望望我，才点点头。师：这个题材想得好。王琼同学既懊悔没有学会自己关照自己，更懊悔没有学做家务帮忙父母减轻负担，多懂事呀！师生鼓掌课
3、后思考上课时，我曲解学生的意思，凭的是一种直觉，感觉到这样处理挺不错的；课后，仔细一琢磨，才发现这“曲解真精彩，竟有异想不到的收获：一、它巧妙地引导了学生价值观。这是作文课，不是思想品德课，没有必要也不可能从“知、情、意、行上逐步引导学生正确理解生活、正确做人。况且，如果将学生这种生活观念拿出来让大家进行讨论、辩证，必将对学生的自尊造成伤害。“曲解，无疑是这时的最正确选择。相信她会在写作时对如何生活有重新认识，并且会有深刻的体验。这从她那微红的脸、略显茫然的眼神中都可以看得出来。二、它借机指导了学生如何作文。学生的本意就是“懊悔离开了父母来上学。她是这样想的，也就这样说了完全是一种未经思索的真
4、心流露。其实，她写作时一定会犯难：如何启口呢？因为这于情于理都都讲不通啊！这时，老师的“曲解实际上是一种点拨，使她思路顿开：她应该懊悔没有培养起起码的生活自理能力，她应该感激父母对她无微不至的关心。这样的习作，有充实的内容，有真挚的情感，我们有理由相信它会是一篇好文章。这样的课绝对不是事先能够设计好的。为什么能取得成功呢？我以为首先得感激各位名家的示范，他们的授课艺术在我脑中留下了不可磨灭的印迹：于永正老师的风趣，贾志敏老师的诙谐，无不是经典的教学机智。它们已融入了我的血液，让我也能有如此精彩的课堂教学。“文章本天成，妙手偶得之。我对这名话理解得更深刻了：时机随时都会出现，但我们有把握时机的能力吗？它需要我们平时在教学中不断学习，不断积累。因为，只有厚积才能薄发。.
