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1、第七组 正确看待问题，善于思考教学内容：本组课文围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同 体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，有发 人深省的名人轶事。丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好 事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成；做事要善于思考，要正确地 认识自己。”二、教学目标：1、认识44个生字，会写42个字。掌握生字和由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，感悟课文的寓意。4、培养学生要正确看待问题，要善于思考。三、教学时间：29、玲玲的画一、教学目标：1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、
2、玲”等9个字以及“楼梯”和 “脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么 糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学时间：两课时第一课时一、创设情景、谈话导入1谈话激趣今天，老师又要给大家介绍一位新朋友， 她叫玲玲，她在生活中也遇到了 不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本 116页，教师（板书课题：25玲玲的画）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。二、尝试学习、读文识字1自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几 个自然段？2. 用
3、你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3. 合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师， 教同学们认识生字 学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。(3) 四人小组讨论识记这些生字。(4) 全班交流。三、整体感知、初步了解。1小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流： 课文写了一件什么事？2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。3、交流：课文写了一件什么事？4、教师引导事情的 三要素：起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教
4、师板书：起因：画弄脏，来不及画。(坏事)经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：得了一等奖。(好事)5、设疑:一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字。1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交 流。2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学 生把他们的各部分写紧凑些。3、学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。第二课时一、游戏激趣、复习生字1游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1提出问题
5、：一件坏事是怎么变成好事的？2、解决问题：学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好 吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？2）玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你 ，你会想些什么？3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）3、教师进行
6、朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读 出天真的、幼稚的语气。）4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然 后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5、分角色朗读课文，深化理解。四、训练表达，渗透思想1小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事, 在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生 活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我 们应该怎么办？五、做一做：完成课后练习好多事情并不像我们想象
7、的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。板书设计：29玲玲的画画脏了一一动脑筋一一画获奖了30、蜜蜂引路教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特 点。教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写 “蜂” 字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后
8、你想问些 什么吗？二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几 个自然段？2. 用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。3. 合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们 认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。(3) 四人小组讨论识记这些生字。(4) 全班交流。4、检查朗读情况。指名学生分段读课文。正音说说课文主要讲了一件什么事？三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？2、学习课文第一、第二自然段。指名读第一自然段。说
9、说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找 近义词，并用“附近”造句。“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了， 列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为 说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？指名读一读最后一段话。养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。朗读：你能惊讶地读一读吗？读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊 ？4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的
10、？下堂课学习。四、写字1生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。一、复习。1、认读词语第二课时莫斯科附近派人谈话交谈惊讶引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲2、指名板画列宁的住处。二、感悟。1、提出问题：列宁是怎样找到养蜂的人？2、解决问题：默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。交流自己的读书心得。随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能 看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说？下面我们来看看列宁是怎样动脑筋， 想办法找到养蜂人的。第三段
11、课文一 共有三句话，请大家读读第一句：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。1 ）列宁在路边发现了什么?（板书：发现）他是怎么想的？2 ）可是蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察。（板书：观察）什么叫观察？（观察就是有目的地看，仔细地看。）3 ）列宁观察什么？他是怎样观察的呢？请一位小朋友读第二句话，我们大家 看图。他仔细观察有一所小房子。1）（生读第二句话，师在图上添画蜜蜂）2 ）列宁在观察什么？3 ）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？4 ）这时列宁继续观察，又发现了什么？5 ）你们想这所小房子是谁的？为什么？6 ）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看 列宁观
12、察的和想的对不对。请大家读读第三句话。生读第三句。1 ）这句话说什么？2 ）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想 的跟看到的完全一样？3）用“果然”说一句话。齐读这段话。1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的？。2）列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去 的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。三、拓展：1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的2、从这件事上你觉得列宁是个什
13、么样的人？说说你的感受？板书设计：30 蜜蜂引路列宁怎样找到养蜂人的?蜜蜂是怎样做向导的？31、寓言两则一、教学目标：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不 可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实， 成功要靠诚实的 劳动。3、能把故事讲给别人听。二、教学重点，难点。1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。2、 难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。三、教学准备：生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。（像刻舟求剑那样，讲一个有趣
14、的小故事，用来说明一个深刻的道理， 使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带 着这些问题我们来读课文。二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）2、记（想利用多种识字方法识记生字）3、想（你读懂了什么？）4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？）三、小组合作讨论。1、检（检查生字认读情况）2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）3、议（这则寓言说明的道理）指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？巴望一一盼望的意思。焦急心里特别着急。这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像” 一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这 是故事的起因。）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？ 他自己感觉怎样？筋疲力尽形容非常劳累，没有一点力气了。白费白白地耗费。本课指白费力气。一大截一大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一 大截。”（这是故事的经过。）指名学生朗读第4自然段，并回答
