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1、长春版关怀说课稿一、说教材是长春版小学语文一年级下册第九版块“朋友”中的一 篇课文。这是一篇寓意很强的童话故事，全文语言优美，富 有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶，而 蝴蝶变成仙女，告诉了她一个秘密，从而，她幸福地度过了 一生。生动的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童积极 乐观的生活态度，唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向 往。这篇课文的生字较多，且课文寓意较深，根据课文的特 点，我进行了第一课时的教学。主要以识字教学为主，在此 基础上通过阅读理解课文的寓意。依据课文特点及学生的实 际情况，确定如下的学习目标：1、知识与能力目标：运用各种方法识记14个生字，正确、流利的朗读
2、课文。理解课文内容，发挥学生的想象能力， 积累文中优美的词句。2、过程与方法目标：养成良好的识字习惯，在识字的 过程中培养“主动识字”的愿望和“主动识字”的习惯。学 会认真读书、思考，特别在说话时要听清楚问题，想好了再3、情感态度、价值观目标：通过创设情境，激发学生 的想象，培养识字兴趣和阅读兴趣，拼读、识记生字的过程 中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。 从而感受语言的优美，培养学生初步具有关心他人的品质。本节课的教学重点是培养学生自主识字的能力，运用多 种方法识记生字。教学难点是理解课文最后一句话，为什么 关心身边的人就会得到快乐。二、说教法、学法1、说教法(1)谈话激趣法
3、在上课的开始就以谈话的形式，激起学生学习的兴趣， 将学生引入新课，在课堂中，不断的指导，点拨，激起学生 学习的积极性，将学生的思维不断引向深入。(2)体验教学法让学生走进课文，闭眼想象成是那个小姑娘，从而体验 小姑娘的心情，理解课文的主旨。(3)读书指导法“文章思有路，遵路识斯真。”如何带领学生走近文本、 感悟文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我在初读时 教给学生读书的方法，在再读文时引导学生体验感悟课文的 寓意。2、说学法(1)自主学习法在教学中培养学生自主识字和独立阅读的能力，掌握一 定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字，轻松识 宇。在此基础上进行正确阅读，感受阅读的兴趣。(2
4、)联系生活法“语文学习和生活的外延相等。”新课标指生了生活与 语文学习的联系。教学中必须将课堂与生活进行有效的整 合。要积极引导学生联系生活实际，感悟课文的深刻寓意。(3)读书入境法本课意境优美，让学生在读中入情入境，在读中整体感 知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自 身的综合素养。三、说程序根据教材内容和学生实际，在教学中我以学生的自主学 习为主，在重、难点处着力创设各种情境引导学生突破重、 难点，让学生在潜移默他化中获得知识，培养技能，提高自 身的各方面能力。(一)巧设问题，引发兴趣1、谈话：以帮助不快乐的小朋友为由导入新课。2、板书课题，说一说关怀是什么意思？在上课的开始
5、，我针对低年级学生的特点和实际的情 况，我首先以谈话的方式，以帮助不快乐的小朋友找到快乐的办法为由，一方面，是为了激起学生学习新课的兴趣，引由新课，另一方面，设 下“埋伏”为突破本课的难点设下伏笔。在板书课题后，让 学生说一说关怀的意思，为理解课文打下基础。(二)、初读课文，整体感知1、自读课文，想一想：这篇课文讲的是谁的故事？2、指名读文，渗透学生养成预习课文的好习惯及教给 学生读书的方法。在激起学生读文兴趣之后让学生自读课文，让学生对课 文的内容有一个大致的了解，为下面的识字与阅读打下基 础。(三)、数法并举，乐识生字1、创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学 生自主识字。(1)第一
6、关：我会读：要求学生读准字音。先互相提 醒哪些字的读音需要特别注意？再开火车读生宇。(2)第二关：我会记：要求学生开动脑筋，想由好办 法识记生字。(3)擦掉拼音，再读，巩固识字。在文中划由生字， 再读。识字能力是语文的基本能力之一，培养识字能力，能促 使学生由“学会”变为“会学”由“被动的学”变为“主动 的学”激发学生的主体精神，提高学习效率。因此，我着力 创设识字情境：以与生字宝宝闯关为情境，引导学生自主识 字。首先，根据学生的识记生字的规律，按照“读准字音一 一运用办法识记生字一一游戏巩固”为序引导学生识记生 宇。最后，让学生在文中划由生字，既让学生在下面阅读中 巩固生字的识记。(四)寻找
7、办法，理解课文1自由读文，思考：那个让人快乐一生的好办法是什么?2、由问题理解课文内容，感悟课文内涵。从而进行情 感教育。(1)这个办法是谁说的呀？(2)仙女的这个办法是送给谁的？(3)仙女为什么要送给小姑娘这个办法？(4)小姑娘是怎样救蝴蝶的？在课文的哪一段？通过 感悟小姑娘的心情来理解“想得到快乐，就去关心你身边的 每一个人”3、在导言时，要帮助小朋友找到快乐，让同学们此时 的心情，进一步体会课文想表达的感情。在此部分的阅读教学中，我采取的是“变序阅读”的方 法，让在学生自读课文之后，找由文中的重点句即“想得到 快乐，就去关心你身边的每一个吧”然后由问题串联全篇， 以重点阅读课文的第一段为理解重点句的突破口，同时激发 学生的想象力及口语表达的能力。同时将在导言中设下的 “埋伏”提由。让学生结合此时的心情来谈帮助小朋友后此 时的心情，进一步体会课文想表达的感情。（五）总结课文，拓展延伸在此部分中为学生“导行”，让学生说一说你想在生活 中如何帮助身边的人，对学生进行关心、帮助他人的情感教 育。
