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1、在综合实践活动教学中利用小组合作培养学生的能力当今社会需要的是综合性人才，智商与情商并重,所以我们在培养学生的时候，除了要培 养他们自主学习的能力之外，更要培养他们合作探究的意识，让他们在体现个人才能的同时， 学会与他人协作，发挥集体的力量,共同去探究解决更多更难的问题.综合实践活动课的开设， 为合作学习的开展提供了契机，促进了学生合作能力的提升及各方面能力的发展.一、利用小组合作培养学生的学习兴趣实践活动课突破了学科教学的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学 习环境中，面向每个学生具体的生活情景，以学生的兴趣为出发点，力求课程向学生的经验和 生活回归，让学生真正通过亲身经历、实
2、际操作、与生活来获得丰实的体验，这就需要合作学 习.合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上,以小组形式开展互助 性和促进性学习.例如:教学对称图形一课时，教师创设拼图游戏导入。师:“同学们在上 课之前，咱们做个游戏，大家看这些都是半个图形，谁能把它们拼成完整的图形？”看哪个 小组拼得“又快又好，小组展示作品。师：“你们发现这些拼好后的图形有什么特点？”生： “左右两边的图形一样。”学生明白了像这样左右对称的图形就是对称图形。请大家说说日 常生活中对称图形有哪些？各小组纷纷发言：蝴蝶、蜻蜓、广场的彩砖等。教师在每组都放 了一些剪纸作品，小组同学认真观察剪纸作品，同学们可以动手
3、折一折、仔细看一看、好好 想一想，从中发现他们有什么共同点，各小组不由自主地进入了创造性学习氛围中，各抒己 见、互相争论、互相补充，学生的积极性被充分调动起来，学生以合作的形式进行探究，学 习兴趣浓厚。二、利用小组合作培养学生的合作能力。综合实践活动课程中学生合作能力体现在实施综合实践活动时，学生以小组或团队的 形式，为了一定的目标、任务，而进行的相互间的或与组外人员的交流、交往、沟通。在小 组合作学习时，必须充分发挥每一个学生的学习积极性与主动性，组织他们积极地参与，有 效地投入，避免小组合作流于形式。合作能力包括合作意识的养成和合作技能的训练。(一)合作意识的养成心理学家认为：“人的心理对
4、外来信息的接收和抑制，以及心理水平的提高和降低，都 是一切环境所制约的。”因此，要养成良好的合作意识，应让学生融入小组之中，展示自我， 充实自我，培养合作的兴趣，体会到合作的作用。合作意识包括以下三方面：(1) 主动参与的意识主动参与是学生合作的起点与基础。只有参与才能表达自己的观点，引发个人的思维， 碰撞出智慧的火花。当学生认识到自己的意见与别人有分歧时，既要敢于坚持，又要勇于纠 正。自己错了应该承认，要善于从别人的意见中受到启发，产生新的见解，养成对问题、新 知识的好奇心与求知欲，以及具有批判精神。小组成员之间应该相互交流，彼此争论，互教 互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样
5、充满着互助与竞赛。对于教师来讲， 在引导学生学习过程中，应立足于学生的生活世界，选择恰当的内容，把学科知识加以融合 并与日常生活密切联系起来，使学生能够学以致用，这样才能产生兴趣，主动参与到综合实 践活动中来。(2) 相互依靠的意识人人为我，我为人人，这就是学生必须养成的相互依靠意识。学生应该认识到，他们 和其他组员是密切相关的，其他组员成功，自己才能成功，反之亦然。在小组中，自己与别 人的工作是互相有益的，他们在一个小组中共同学习，分享资料，提供支持和鼓励，为了实 现小组的目标努力。小组中每一个小组成员的努力对小组的成功都是必不可少的，而且各自 的努力都是有各自的贡献，因为他们有各自不同的资
6、源、角色和责任。（3）扬长补短的意识在综合实践活动中，小组的每位成员应该各尽所长，积极的为共同的活动出谋划策， 提出自己的个人见解，主动地承担活动中最适合自己的部分，充分的将自己展示给同伴，提 升自我。这是对自己的一种肯定，坚信自己能够为完成活动任务做出贡献。同时也让人了解 你的优点和不足，只有充分认识了每个人的不足，才能接纳别人，互相提出建议，相互弥补 不足。（二）合作技能的训练组织学生进行有效合作是培养学生合作技能的前提和保证。因此，在综合实践活动中 教师对小组合作要逐步地、有计划地培养学生的合作技能。（1）倾听能够了解与接受别人的观点是与人合作、交流的必要环节。在交流中，通过倾听，接 受
7、有用的信息，排除无关信息的干扰。首先要做到耐心、专注，听的时候要以认真的态度听 取别人的表达。其次，要理解准确把握对方言语中的有用信息，并能迅速吸收把它内化成自 己的思想。最后，要学会分析到人的言语，能根据对方的表情、话语、肢体语言，来理解对 方的意图，将同伴的观点与自己已有的见解作对比，找出异同点，并能勇于质疑、提问。（2）倾吐小组合作学习能够持续有效的开展语言表达是其关键因素，而综合实践活动为学生提 供了锻炼语言表达的最佳平台，在倾听别人的同时，也要向别人倾吐自己的观点，让同伴及 老师了解自己的优势与不足，了解对方对自己所持态度的看法，了解自己的知识及能力，以 引起同伴的注意，使其愿意与已
8、合作。首先，要重视自己的精神面貌，表达观点时，要自信， 这样才能感染同伴，让同伴能够树立与自己合作的信心。其次要有自己的观点，对自己的观 点承担一定的责任，不能随心所欲，歪曲事实，隐瞒真相，要真诚待人。最后要给自己以思 考的时间和空间，表达清晰，有条理。三、利用小组合作培养学生的参与能力。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学习。”教学过程的本质，是 教师“教，学生怎样去“学，的过程，教师是主导，学生是主体，学生的主观动因是内因， 教师的启发诱导是外因，根据外因通过内因起作用的哲理，因此，学生“会学”了才能“爱 学”，“爱学”才能促进“会学”学生只有掌握了学习方法，才具有了良好的主体参与能力。小组合作学习是在学生独立思考的基础上通过合作交流，集思广益，能够使学生更好 理解知识的形成过程，更加能够突出学生的学，从而培养学生发挥主体性的能力。教师再 引导合作小组进行探究时，要注意思维的过程，这样可以培养学生对科学的兴趣与热爱，进 而激发学生探索问题的求知欲。富尔在学会生存中说过“未来的文盲，不再是不识字的 人，而是学会怎样学习的人。”他们具有了发挥主体参悟的能力，自然会提高他们的学习能 力。总之，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主合作 能力，学生合作能力得到发展，才能更好的开展综合实践活动课程。
