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1、好用的八年级语文教学总结四篇总结是对取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训等方面状况进行评价与描述的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达实力，是时候写一份总结了。我们该怎么写总结呢？下面是我整理的八年级语文教学总结4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。八年级语文教学总结 篇1传统教学观的核心是“仓库理论”，它以老师为圆心，把学校当成单纯传授学问的场所，把书本当作主要教学内容，把学生当成被动的接受学问的工具，把分数看成是评估学校教化、老师教学和学生成果的惟一标准。其结果，严峻的阻碍了学生的主动思维，忽视了学生自我实力的培育，高分低能，不利于现代新人的成长。而现代教学观念完全摒弃了这些落后的想法
2、和方式，试图用崭新的教学观来变更这种现象，因此在现代教学观念的指导下进行了一系列的现代教学改革。下面对现代教学观念的基本主见进行简要的阐述。1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展学科教学作为教化的基本活动形式，其目标应全面体现教化的培育目标，体现教化功能的前瞻性，体现学生的全面发展。总之，学科教学的终极目标，不仅要使学生驾驭肯定的学问技能，而且要发展学生的智力和体力，与此同时还要培育学生正确的世界观，形成健康的特性品质。即学科教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(1)教学的基本价值确定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。(2)教学的基本作用确定了教学的最终目标是促进学生全面和
3、谐的发展。(3)教学的基本任务确定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展。综上所述，教学的基本价值、基本作用、基本任务都确定了教学的最终目标是全面育人。全面育人既是教学的终极目标，也是深化教学改革的目标。在这方面。很多有识之士进行了卓有成效的探究。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为动身点，渗透“教化性”，着眼“创建性”，贯穿“实践性”，从而达到学生主动参加，在学习中受到教化、发展实力等教学的根本目的。2从以“教化者为中心”转向为“以学习者为中心”(1)在教学中调动学生的主动性。老师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，老师与学生都以确定的对方为前提。只强调某
4、一方，取消或忽视另一方，都不行能构成或进行有效的教学活动。教与学既相互独立又相互依靠，彼此以对方的存在为依据。在教学过程中我们应正确相识以下问题：老师与学生在教学过程中的地位。老师和学生是教学活动中的主体。老师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导与指导，即帮助学生实现相识过程的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习爱好，在此基础上引导学生运用学问，形成技能，发展实力。学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主子，即学生是教学过程中学习任务的担当者，是相识的主体，一切教学活动都要通过学生实施和落实。首先，老师是教化者，在教学过程中对学生起主导作用。老师的责任确定了他在教学过程中的导向
5、和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由老师设计、组织和实施的。教学过程中老师要依据教学目标的要求，向学生传授学问、技能，调动学生学习的主动性和主动性；老师要通过干脆或间接的方式为学生供应帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。其次，学生是相识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生学问的驾驭、实力的培育和思想品德的提高，都必需通过自身的主观努力才能达到。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生相识的转化和行为方式的改变上。假如把学生看成被动接受学问的“容器”，使学生处于被动地位，就不行能使教学协
6、调有效地进行。因此，教学过程是老师主导作用与学生主体作用相结合的过程。教学过程是师生互动过程。现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动论，在肯定程度上揭示了教学过程的本质特点，与传统教学相比是一个重大的突破。传统教学，关注老师如何教，而对学生如何学论及很少，因而是一种由老师和学生的单向沟通模式，这种单向沟通模式不能反映教学活动的困难性。现代教学认为，多向沟通能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为老师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息沟通的立体网络，可以极大地调动学生参加教学的主动性，提高学生的参加度。因此
7、教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是老师与学生、学生与学生的多向互动的过程。假如教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简洁的传输过程，而是学生主动主动、富有创建性的参加过程。这对于开充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的主动性与参加度，增加教学效果，达到教学目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求老师在教学中应当敬重学生的主体地位，激发学主主体意识，调动学生主动学习的主动性。老师要以敬重学生的主体性和主动精神为根本，要相识到教学过程是老师的引导作用与学生的学习主子作用结合的过程，是老师引导学生主动、主动参加学
8、习的过程。学生是具有主观能动性、充溢活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应当处于消极被动的地位，而应是主动主动的。在教学活动中老师不是实施简洁的加工改造，而是要引导学生进行主动主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充溢活力的人。不但要相识到学生是学习活动的担当者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要相识到学生之间存在差异，老师要敬重学生的特性差异。在教学过程中，老师要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生特性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。在教学实践中，老师不能仅把学生作为认知你来看待，更重要的是把学生作为完整的生命来看
9、待。要相识到学生不是学问的“接受器”，而是学问的主子；学生不仅是认知的主体，更重要的是具有生命的人。(2)创建全新的教学方法。教学是一种有目的有安排的培育人的创建性活动。现代教学决不是单纯地传授学问，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创建潜能，全面提高学生素养。这就要求变更传统教学方法，创建全新的教学方法体系，更充分地发挥教学的多方面功能，以实现人的素养全面和谐的发展。要建立全新的教学方法体系，转变教学观念是最基础的一环。详细地说，要实现四方面教学观念的转变。从注意学生外在改变转向注意学生内在改变。传统教学追求的目标是学问的驾驭，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的留
10、意点放在学生外在的活动与改变上，主要是留意的集中，记忆的坚固，答题的精确。这些虽然也是必需的，但却不是最重要的。现代教学论把教学的留意点转向了学生内在的改变上。从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从学问型转向实力型。为适应这种状况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何看待学问?当代闻名教化心理学家布鲁纳指出：“学问乃是一个过程，不是结果。”这句话极为深刻地揭示了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向学习的过程。学生思维方法的形成较之详细学问点的驾驭是更重要的目标。因为学习的最终目的是应用。应用，更多的是在新的状况和条件下去寻求未知的东西，这就须要思维
11、实力。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个惟一正确的标准答案，而这个问题的情境往往与书本上的情境相同。因此，使学生把留意力集中在记忆和背诵上。强调学习的过程，主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期训练，达到发展智能的结果。从单纯老师的教转向师生共同活动。传统的教学，以老师传授，学生接受学问为特征，势必导致老师中心论，强调老师的权威作用，忽视学生的学习能动性和师生之间的合作。其教学方法是单纯老师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学的时间，教学过程中信息是根据师生的形式单向传递，学生处于被动接受的地位。所以为变更
12、这种状况，陶行之提出“教学合一”，并在教化实践中详细实施。随着现代社会的发展，“教学合一”的观点越来越为教化界所接受，并成为现代教化的一个重要原则。布鲁纳认为，现代的教学方法是“老师与学生合作”的方法。前苏联合作教化派的教化家们指出，教化教学过程应当是“人际合作关系”，认为“在今日，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位。”把传统的认为教学法只是老师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素养教化的要求的。因为教化要全面提高学生的素养，单一的讲授法难以胜任。学生智力和技能地培育，须要亲自参加，才能得到提高与发展。从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
13、传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授学问的要求。素养教化要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，依据实际须要设计教学环节与结构。素养教化是一种更科学、更高层次的教化，它要求一种全新的教学方法。在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特殊留意学生信息加工处理实力和创建思维实力的培育，并有利于促进学生特性健康而和谐的发展。3从“教学生学”到“教学生自己学”的转变传统的教学都是老师教学生学，学生处于被动的情景，没有主动性和主动性，所以有“灌输”一词。而现在，随着生产力水平的提高，社会进步和科技发展日益加快，科学愈来
14、愈呈现出高度分化由高度综合的格局，人们的智能急剧增长，环境恶化，只是陈旧、更新等问题都扑面而来。假如学生在学校学习使自己什么也不会创建，那么它一生将恒久是仿照和抄袭。学生的创建性属于创建性学习一样，是使个人和社会做好打算。为了在行动上与新状况相协调的一种读书模式，它能使学生在理解书本学问的基础上，学会运用预料、模拟、模型和情景描述等方法技巧，来考虑趋势，制定安排，评估目前决策的将来后果。同时注意理论和实践的结合，创建性的解决各种困难的问题。在教学中，老师不但要让学生学会学问，更要抽出大量的实践来培育学生自己学习的实力，这是现代教学观念的最重要之处。八年级语文教学总结 篇2秋去春来，一年的时间转
15、瞬即逝。在过去的时间中，有过辛酸，有过快乐；有过彷徨，也有收获，在荆棘中坎坷而行。在各级领导的关切帮助下，在老师们的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，刚好总结阅历，吸取教训，总结前段工作如下：一、学情总结任教班级：190、192学生人数：108男生人数：60女生人数：48本期成果：8622人均分：79.83及格率：97.22%优秀率：77.78%学生学习状况：通过八年级下学期的教学，从整体来看，这两个班学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，学习爱好和学习看法也有了明显的转变，语文的综合实力也在原来的基础上有了较大的提高，学生两极
16、分化的状况得到改善。学生的写作水平有了较大的提高，有21人次在县、市、省、国家各级征文竞赛中获奖，受到学校的特殊表彰。其它科目的学习也有较大的提高。愿学苦学的风气正在主动形成，“不甘落后、勇争第一”的竞争意识深化人心。为此，我坚信九年级这两个班将大有作为。二、本学期教学主要回顾本学期本人在教学方面主要做了以下工作：细研教材、潜心备课。每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握重难点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。同时注意课堂教学效果，针对学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，
