初中班主任育人案例4篇

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1、初中班主任育人案例 4 篇 初中班主任育人案例第 1 篇一则拾金不昧的故事德育是对学生最重要的教育，极大地影响一个学生的终生发展，能 使之树立起正确的人生观和价值观，从而对国家和社会做出回报与贡献。我自己 作为六年级的一名生物教师，在我平时的教学活动中始终重视对学生的德育教 育。下面是我进行无数德育教育的一例。开学不久的一天，我带六(2)班的同学上了一节生物实验课。之前， 我要求全班同学在教室外面排队，然后按秩序进入实验室。在排队过程中，芳子 同学突然跑到我的面前，对我说老师，我捡到 20 元钱!在哪里捡到的?在地上。芳子同学回答。这钱是哪位同学丢的?感谢芳子同学，下来我调查一下吧!我明白了，

2、这钱一定是其他班的同学丢的，现在一时也查不到了。 事后，我反复思考，怎样处理芳子同学上交的钱物妥当呢 ?怎样表扬一下芳子同学呢 ?经过思考，我认识到这是一个拾金不昧的典型，这种优良品 质应该在班上所有同学身上发扬，同时，我还觉察到这件事是一次对芳子和全班 同学进行一次生动的德育教育机会。于是，我决定这样处理这件事。首先我将 20 元钱交给班主任做班 费，并请班主任在班会课上表扬芳子同学。然后我又在一次培优活动中特意加上 了芳子同学。我清楚地记得，在那次培优活动中，我看到了芳子同学灿烂的笑容 和饱满的学习热情。同时，我也发现班上的那些优秀学生对芳子好热情，争相在 学习上帮助芳子同学!我看到这一切

3、，心里感到无比欣慰，因为我觉得对芳子和全班同学1成功地进行了一次德育教育。同时，我还发现了教育无止境的深刻内涵，感到教 育的深度和广度真是无限啊!初中班主任育人案例第 2 篇鲁迅先生有句话：教育是植根于爱的。教育技巧的全部奥秘就在于 如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会对自己的教育对象充满信心 和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。教师不仅要有爱心，而更重要的是把那 种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从 心底里接受。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛 ;也因为爱，让一 个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了回报爱。在教学中，我总是怀着爱心， 用

4、欣赏的目光去关注学生，发自内心的去爱他们。这样我和学生间的关系也变得 很融洽。.我班的刘德祝同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱 说话影响别人;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度， 为班级抹黑;还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一 起玩;各门作业做的都不完整几乎每天都要惹出一点事情。于是，我找他谈话， 希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进 步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是 班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀骜不驯的样子， 让人讨厌不已，他口头上答应的

5、很好，可事后仍一如既往，真是承认错误，坚决 不改。我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木，但又觉得作为班主 任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集 体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对性地做工作，我决 定先让他认识自己的错误。于是我多次进行家访，家访中，我了解到他有一个双 胞胎的哥哥，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈的话他一句也听不进去，妈妈说 她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经常不在家，根本没有时间管教他。因此 在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力， 任之放任。他感受到自己在家中的地位，所以养成了我行我

6、素的不良习惯。没有调查便没有发言权。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采 取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我2发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办公室交谈，了解 情况，相机鼓励他、激发他你干活儿那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行; 只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢你。通过几次的接触启发，我与他慢慢 沟通了。后来，我便加强攻势，再次找他话 :你的学习成绩在班里处于中游 水平，这说明你很不笨 ;你篮球打得好，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现 却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢，同 学敬重的好学生，我希

7、望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一 起，希望你从做人，做事方面奋力追赶。你现在对班级的生活、学习中的事情都 漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗 ?你希 望出现这种局面吗 ?他重重地摇了摇头。是啊，你很聪明，道理一点便通，我们 一起努力，好吗 ?他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：看来这个学生还是 有希望的。自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部 的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交， 与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多现在他已能融洽地与同学们生活 在集体

8、中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对 学生怀有真诚的感情，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受班主任的教诲。 对于刘德祝同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动 之于情，晓之于理用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他 主动地改正了错误。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要班 主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理 上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主任的情感与对班 级的热爱。初中班主任育人案例第 3 篇

9、背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带 上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规3班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持 不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定 作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了 安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了， 同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来 是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是 平房

10、）。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了， 那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现 学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有 的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲， 想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在 不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。 对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为 无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到

11、预期的效 果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不 合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教 训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了： 刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气， 也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来 对你们的教育，为什么竟然如此失败！我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们 的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：我 觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，

12、这也许是 我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清 醒清醒。（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么）说完，我就向操场跑 去。当我跑了 7 圈时，我看见我的三个班干部来了，韩老师他们似乎要说什么，4但被我拦住了。我故意笑着说：我已经跑 7 圈了，还有 3 圈，快完了。他们见我 没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到 教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而 是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼 了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没 自

13、己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女 生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果 你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希 望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩 下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：以后怎么做？我的声音 很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神 速：要安静！。我又笑着说：那做不到呢？有的说罚跑 10 圈，有的说 30 圈，有 的说 50 圈，甚至还有的说跑 100 圈。那天以后，不断地有教

14、师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上， 如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒 的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批 评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。反思：1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况 下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像 有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来 讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进 去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟， 那

15、么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说 服力，更能起到教育的作用。2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想 一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是 错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班5主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的 错误。3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预 期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来， 认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决， 那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给 讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把 错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你 值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表 面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了 威信。初中班主任育人案例第 4 篇时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了 两年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班 级管理，是一项非常琐