《山东省邹平县实验中学八年级物理下册12.1杠杆教案新版新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省邹平县实验中学八年级物理下册12.1杠杆教案新版新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东省邹平县实验中学八年级物理下册12.1杠杆教案（新版）新人教版感知目标教 学目 标知识目标1. 认识杠杆；2. 知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力和阻力3. 知道什么是动力臂、阻力臂4. 知道杠杆的一些应用。能力目标1. 通过观察和实验，了解杠杆的结构；2. 通过探究，了解杠杆的平衡条件。3. 通过用杠杆平衡条件分析实际问题，培养学生应用知识解决问题的能力情感目标1. 通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。2. 通过杠杆图示，使学生受到美的教育3. 通过对杠杆历史的介绍，激发学生对科学的热爱和对祖国的热爱重 点难 点重点：了解杠杆的构造(五要素)；实验探究杠杆的
2、平衡条件及其探究方法的设计；会画出杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型.难点：对力臂的引入和理解中 考 撷 要：在最近的三年中，杠杆也是中考的主要内容之一，考试中其内容出现在选择题、填空题、实验探究题、作图题计算题等多种题型中考查的最主要形式为作图题，即给出日常生活中杠杆应用的实例，作出其五要素，尤其是力臂要善于把日常生活中涉及到杠杆知识又不容易联想到杠杆的应用实例与杠杆联系起来，分析其中的五要素.器材研究杠杆平衡条件的实验的配套器材、剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、镊子等、多媒体课件教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂一引入新课1、小游戏:小组比赛，请大家把各组桌上木板中的钉子拔出来，比一
3、比哪一组最快？刚才大家使用的工具里面那一些我们可以看成是杠杆呢？2、出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀动态图像等观察他们在使用时有什么共同特征？ 课前分组学生举例学生观察思考、讨论创设情境，激趣导入，激发学生兴趣学生对实验更有兴趣二、杠杆概念学生讨论总结，1.都能绕固定点转动2.都是一根硬棒3.都受到力的作用教师总结：我们把在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫作杠杆，生活中你还见过那些杠杆应用的实例，学生展示思考学生思考杠杆教师活动学生活动设计意图复备标注二、杠杆的特点生活中的杠杆很多，我们不能都一一拿来研究，下面我们以撬石头为例来研究一下杠杆有哪些特点。演示撬棒敲石头 我们把 杠
4、杆绕着转动的固定点叫支点，用O表示。使杠杆转动的力叫动力 ，用F1表示。阻碍杠杆转动的力阻力，用F2表示。动力和阻力有时是相对的下面请同学们观察一下刚才我们再拔钉子时所使用的杠杆，找出它们在工作时的支点、动力、阻力，小组之间相互交流一下。学生通过观察分析，得出杠杆的概念学生通过小组探究讨论得出支点、动力、阻力培养学生分析问题能三、力臂学生实验一：用铅笔作为杠杆，一书本作为重物，以文具盒支点模拟撬重物试验（出示手分别作用在筷子的三点，感受用力的大小有什么区别） 学生得出一个错误的结论：力的作用点越远力越小提出疑问“力的作用点越远力越小吗”，演示实验二：如图所示，演示实验提出问题：力的作用点不同、
5、方向不同，为什么力的大小相同呢？在此基础上，对比1、2两组实验，学生通过观察思考得出：影响力的大小的不实之但道理的作用点的距离而是支点到力的作用线的距离分析总结得出：从而得出力臂的概念。学生实验、思考学生观察通过观察思考得出结论使学生产生认知冲突激发学生求知欲、四、杠杆的平衡条件引导学生自主探究1、影响杠杆平衡的因素：由杆秤引入，2、杠杆的平衡条件：实验探究在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂是否应应满足一定的条件？如果满足一定的条件，如何通过实验研究，请同学们自主设计实验进行探究。在学生充分讨论的基础上，让学生阐述自己的实验方案，引导学生设计出最佳方案。实验数据记录表格，可参照以下表格：
6、次数动力（N）动力臂（cm ）阻力（N）阻力臂（cm ）123学生实验，教师巡回指导。汇报结论：在学生汇报的基础上总结得出：动力动力臂=阻力阻力;数学式：F1L1=F2L2学生猜想自主设计实验学生阐述实验方案学生设计表格学生以小组为单位实验总结得出结论激发学生兴趣，体现从生活走向物理。学生很容易的猜想出影响杠杆平衡的因素知识梳理通过本节课的学习，你有什么收获？一什么是杠杆？1. 一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。2. 杠杆中的几个名词。(1)支点：杠杆绕着转动的点（O）。(2) 动力：使杠杆转动的力（F动或F1）(3) 阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2）(4) 动力臂：
7、支点到动力作用线的距离(L动或L1)(5) 阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L阻或L2）。二杠杆平衡条件动力动力臂=阻力阻力臂 F1 L1 = F2 L21. 阻力F2、阻力臂 L2一定时，动力臂越长，越省力，反之。学生归纳课堂小结、归纳重点、技能迁移1、有位同学用实验研究杠杆的平衡条件，得到如下数据次数动力（N）动力臂（cm）阻力（N）阻力臂（cm）12442该同学在分析了实验数据后得出：动力+动力臂=阻力+阻力臂，请问：该同学得出的结论是否可以作为杠杆的平衡条件？为什么？独立思考小组讨论小组订正答案展示学生通过小组讨论回答问题：综合训练1、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断
8、还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因？利用的物理知识是什么？能力提高2、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？3、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是 。如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题，提高学生动手能力，探究作业请调查我们生活中哪些地方用到了杠杆？实际应用一下这些杠杆，想一想我们应用杠杆的目的是什么？ 能否用量称为5N的弹簧测力计测一名同学的重？需要的辅助器材：应用的物理知识：启发你这样创意的来源： 杠 杆杠杆的概念及五要素杠 杆 的 平 衡 条 件杠杆的分类及其应用板书设计13.4杠杆教后反思关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。 /
