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1、小学数学精品教案数据收集整理具体内容和教学建议编写意图（1）例1设置了现实的问题情境，使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值，学习用调查收集数据的方法。（2）在编排上，虽然没有呈现解决问题的步骤，但却是按其思路呈现的。首先，在读懂题意的基础上，自然地作出判断，“选大多数同学最喜欢的颜色”。接着，制订解决问题的方案调查（统计），包括调查的对象（本班）、调查的方式（举手、投票等）、呈现结果的方式（统计表）等。在实施方案中，提示调查时应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。最后，对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。如第（3）题，
2、某班学生最喜欢的颜色不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。教学建议（1）从解决问题出发进行教学。例1从要解决的实际问题开始，以统计是否解决了问题结束，基本上体现了解决问题的全过程。教学时，应充分抓住这个思路逐步推进，既使学生体会到统计的价值，又使学生学会收集、呈现数据的方法。（2）引导学生订好调查计划，经历收集数据的过程，注意方法。统计工作是科学而严谨的。在调查前应注意让学生通过交流制订好计划，然后再严格按照计划进行统计，使学生充分意识到统计调查的严谨性。对于统计中应注意的问题教师应适时进行提示。（3）让学生真正参与进来。教学时，
3、可多用学生真正关心的问题，以激发兴趣，体现统计的价值。统计的过程也应放手，并保证人人参与。编写意图（1）例2仍从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计，让学生在进一步熟悉调查方法的基础上，重点学习记录数据的方法。（2）在编排上，由于有了例1的知识基础，教材省略了一些过程，重在呈现记录数据的方法。在记录数据的方法上，教材呈现了3种：写“正”字；画“”；画“”。其中后两种方法均为10个一列，比杂乱地记录已经有了一定程度的优化。这样做，既便于学生整理数据，又渗透了统计图的思想。最后通过小精灵的话提示比较、讨论3种方法，意在突出用“正”字记录数据的优点。（3）在用统计表整理、呈现数据后，教材通过两个
4、问题进行简单的数据分析，既解决了问题，又使学生体会到：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。（4）“做一做”让学生再次经历用调查法收集数据、分析数据的过程，巩固所学知识。教学建议（1）重视记录和整理数据的过程。应让学生充分经历记录数据的过程。记录时除了学生在黑板上记录外，可让其余学生在本上记录。也可以小组分工方式，有负责记录数据的、有监票的。数据统计之后，各小组之间相互对对数据，以此保证数据的准确。当记录的数据发生不一致时，教师要帮助学生找到原因，还要再次进行数据记录或整理。让学生感受到统计工作的严谨和科学。（2）注意优化记录数据的方式。教学时，可在完成“做一做”后再对
5、记录数据的方法进行优化。如：对于使用画“正”字的学生，在交流时可以问“你怎么这么快就整理出有多少人呢？”等，使学生体会到用“正”字记录数据的好处，逐步优化。编写意图（1）第1题巩固学生用调查法收集数据、用统计表整理和呈现数据的知识。为了更贴近学生的生活，在表格中留了一个空白格，学生可以补充自己喜欢的其他课外小组，体现了教材的开放性和统计工作的严谨性。（2）第2题以学生熟悉的季节为素材，让学生通过调查法收集数据，并用统计表呈现数据。与第1题相比，本题更注重让学生以调查数据为依据进行决策，同时注重让学生自己通过数据发现、提出问题并解答，促使学生更加深入地思考数据，感受数据背后丰富的信息。（3）第3
6、题以非正式的统计表呈现了小明所记录的统计数据，重在让学生将收集的数据整理到统计表中，呈现出统计结果。在使学生进一步体会用“正”字记录数据便捷的同时，加深对统计表的认识。教学建议（1）在调查过程中注意发挥学生的主动性。在用调查法收集数据时，由于第1、2题都可以用举手的方式完成，更多的学生可能只是一个被访者。因此教师应根据本班情况加以完善和补充，让更多的学生参与调查，以调动学生学习的积极性，更好地体会统计的意义。（2）注意调控独立思考与合作的比例。在统计数据过程中，独立思考和与人合作学习的关系显得十分重要。因此，什么时候需要独立思考、什么时候需要小组合作，教师要调控好。一般来说，调查、收集数据需要
7、学生合作完成，而分析数据并解决简单的实际问题需要独立思考。同时，在完成练习时，也应首先让学生独立思考一下，当学生有了自己的想法后再与他人交流，这样才能言之有物、有的放矢。编写意图（1）第4题要求学生实际调查一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。因为各种交通工具快速通过而且随机，要很好地收集数据，需要学生分工合作进行统计。这就需要学生制订好收集数据的计划，包括人员分工、对交通工具的分类、如何记录等。因此，对于综合巩固学生的统计知识非常有效。在分析数据时，应重点注意第（2）题，因为我们这里采用的是完全随机的统计抽样，所以可以用统计结果推断总体的情况。（2）第5题是对于统计表的针对性练习。重
8、在让学生读懂用统计表呈现的数据，通过简单的数据分析解决实际问题，体验统计的价值。教学建议（1）可让学生经历统计交通工具通过数量的过程。为了方便，第4题直接呈现了一组学生统计的数据。实际教学时，如有条件，教师可带学生到路口收集数据，或者播放路口的视频资料，让学生经历收集数据的过程。开始学生会遇到重复计数、遗漏等问题，应让学生在独立思考并通过交流找到解决办法之后完成统计。偏远地区也可用上述方式让学生收集通过路口的人数。（2）让学生面对数据有话可说。数据蕴含的信息不仅指所看到的数量，还指能进一步分析出的信息，后者更为重要。如第4题（2）、第5题（3）等。教学时要鼓励学生依据数据阐明理由，只要有道理即
9、可。如，第5题喜欢“其他”的人数少，学生可能会认为这类书数量不多、不够吸引人等，所以应该进一些，“其他”类书籍。学生也可能提出每种书都需要购进，进书的量可以有差别等。编写意图（1）第6题需要学生实际调查班里同学最喜欢吃的水果。同样，为使结果更切合学生实际，统计表中留出了空白格，学生可以补充其他水果。在对数据进行分析时，第（3）题要求学生根据数据对采购水果的方案提出建议，因为要确定几种水果，有一定的难度，需要学生综合加以考虑。（2）第7题以非正式的统计图呈现了电视报销售情况，重在让学生读懂以不同方式呈现的统计结果，并为后面条形统计图的教学作准备。其中第（3）题富有探索性，直接为后面教学以一当多的
10、统计图作好铺垫。教学建议（1）合理利用非正式的条形统计图。相对来说，统计图既有直观的一面，也有抽象的一面，用直条可以直观反映出数量的多少，但每个小格表示多少不能直接反映出来。因此刚刚接触统计的学生完成第7题的第（3）题可能会有一定的困难。为此，可在前面的教学中，有意渗透用图形呈现数据的方式，也可以先结合第7题的统计图，让学生说说自己的理解，再完成第（3）题。对于学习有困难的学生也应多给一些指导，让他们真正读懂图背后的信息。（2）教师要指导数据分析的方法。本单元内容较少，数据也不复杂，但因为学生习惯于对数进行计算，而对放在一起的一些数据进行分析、阐述会感到较难，教师要给予一定的指导。如第6题的第（3）题，可先让学生依问题找数据，再依数据找问题；由两个数据比较再到几个数据比较等。 1 / 5
