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1、安塞腰鼓教学设计资料 教学目标： 整体感知课文内容;感情美读全文。 教学过程 创设情境导入新课一、看录像，谈感受： 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 学生讨论交流感受，教师适当相机引导: (屏幕显示) 安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿,它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演squo;rqu；完整地糅合在一起,二者相
2、辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。 安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。 2、学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳 (屏幕显示) 安塞腰鼓:是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 作者作品:刘成章，生于193年,陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。
3、散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓写于16年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 朗读感知课文 二、齐读、正音 1首先不作任何提示,让学生齐读全文。2.纠正学生误读的字音。 三、读出音乐美1学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。 2.播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。 3.对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点：本文以短句
4、 为主,因而节奏较快:读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。4分节朗读，学习重点：节奏、重音。齐读全文,注意音准、节奏、重音。 6.跟读：跟录音带齐读全文。7学生自由朗读。四、读出画面美朗读指导： 朗读水平若要向高层次发展,必须深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。.寻找本文主体画面的构成因素。 黄土高原（厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。.分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面（落日照大旗,马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。3.教师示范朗读片断。自由朗读,力
5、求进入课文情景，读出文中的画面美。 五、读出力量美 1.讨论：通过以上的朗读,试用的安塞腰鼓的句式进行评价,可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案:壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了,忘情了，没命了容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河、蓬勃了想像力等等;从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。.播放配乐朗诵带,让学生体会文章的力量美。3.学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。 六、总结寻美分组朗读,进行分组寻找美点比赛。 用美,你看（听)的句式叙述出来。 学
6、生可能有如下答案:蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。激越的鼓声美,你听，百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 课堂小结:这节课我们通过朗读、寻美,感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。1
