落花生优秀教学设计

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1、落花生优秀教学设计第1篇：落花生教学设计优秀 落花生教学设计 第一课时 教学目标 1.学习生字新词。 2.正确流利朗读课文，理解课文的主要内容。（教学目标没有涵盖你的教学内容，比如：理清文章脉络；领悟文章所表达的思想感情。前后要全都） 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.师介绍背景资料。 2.释题，让学生明白落花生也就是花生。今日我们要来学习一篇跟花生有关的课文。板书课题。 3.质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想问？ 生：我想知道课文写了花生的什么？ 生：我想知道课文除了写花生，还写了什么？ 二、初读课文，了解课文大意。 1.带着刚才的问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、 2.画出不理解的字、词、句，在感受深刻的句子旁作批注。 3.说一说课文围绕落花生写了哪些内容？ 4.学生分小组探讨以上的问题，小组内沟通。 5.小组派代表汇报沟通的结果。 生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。 生：“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说很难得？这样写表现了什么？（因为父亲工作很忙，他能抽空来过和我们一起过这个收获节，说明父亲很重视。） 生：“花生的好处很多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生宠爱之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能马上辨别出来它有没有果实，

3、必需挖出来才知道。”从这段话中我感受到了花生有朴实的品质，它不炫耀自己，我们只从外表也看不出它的珍贵之处，必需挖出来才知道。 三、再读课文，理清文章脉络。 1.快速阅读课文，想想课文那些段落分别写了种花生、收花生、尝花生、议花生，与同桌沟通并在课文中标出来。 2.视察课文，说说哪件事是略写，哪件事是详写，为什么？ 生：种花生、收花生是略写，尝花生、议花生是详写。因为从课文的段落来看，种花生和收花生只用一个自然段来写，而从其次自然段到第十五自然段都是写一边品尝花生一边谈论花生。 四、再读课文，把握文章的中心（一般不这样提文章的中心，可以改为：领悟文章所表达的思想感情）。 1.默读课文，你从哪些句

4、子知道了花生的好处是什么，请画出来。 2.从父亲的话中你明白了什么，请画出父亲说的话，并在旁边写写你的体会。 五、正确、流畅地朗读课文。 自由读课文，要求读精确，读流利。 六、检查生字、新词。 1.课件出示生字、新词，指名读，读对了全班跟读。 2.听写生字、新词。 七、全课小结 师：这节课同学们有什么收获？ 生：我知道了课文不是简洁地描写花生，而是写跟花生有关的四件事。 生：我还知道课文是以对话的方式来写跟花生有关的四件事。 生：我还知道了花生的用处很大。 师：我们都知道了花生的好处，那么课文中的父亲希望他的孩子们怎么做呢？下节课我们一起来探讨。 八、布置作业 1.抄写本课生字。 2.和同学练

5、习分角色朗读课文。 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.深化理解课文主要内容，体会由落花生领悟到了哪些做人的道理。 3.学习表现花生珍贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。 教学重点 进一步理解课文主要内容，体会由落花生领悟到了哪些做人的道理。 教学难点： 学习表现花生珍贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、复习导入新课 1.在上一节课中，我们知道了落花生这篇课文围绕落花生有讲了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生） 2.课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写？（板书：详写、略写） 3.这节课我们一起来探讨

6、从谈话中由落花生领悟到了什么道理，我们是怎么看出来的。 二、精读课文，把握文章的中心，体会的表达方法。 （一）学习第一自然段 1.指名读第一自然段，说说这段讲了什么？ 生：这段告知我们种花生的缘由以及花生收获了。 生：这段还告知我们花生收获了，我们都很兴奋。 2.理解“尽然”的意思，谁能用“尽然”说一个句子。 3.齐读第一自然段，读出惊喜以及收获的喜悦。 （二）合作探究，品读215自然段 1.小组合作分角色读215自然段，说说花生的好处有哪些？花生的珍贵之处是什么？在课文中画出重点的句子，小组内沟通。 2.全班沟通，老师依据学生的回答相机课件出示： 品读句子一：“花生的好处很多，有一样最珍贵：

7、它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生宠爱之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能马上辨别出来它有没有果实，必需挖出来才知道。” 1）花生的珍贵之处是什么？谁能用自己的话来概括？ 2）课文的题目是落花生，为什么还写了桃子、石榴、苹果？ 3）假如改为：“花生的好处很多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能马上辨别出来它有没有果实，必需挖出来才知道。”这样写好不好，为什么？ （这样写不好，因为原文中用桃子、石榴、苹果来和花生作对比，更能突出花生的朴实，它不追求外表而只讲奉献的品质） 课件出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学

8、生从图片对比中理解花生的品质。 品读句子二：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 1）父亲说这句话的含义是什么？联系上下文说说你是怎么体会到的，和同桌沟通。 2）全班沟通，指名说，师小结。 从课文的对话中我们知道花生的用处很多，从第10自然段中我们知道花生的珍贵之处在于它朴实，不讲表面美，不炫耀自己，静默奉献的品质。 品读句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 1）指名读，齐读。 2）你是怎样体会这句话的含义？小组探讨，沟通。 3）全班沟通。 生：我觉得父亲是希望我们要有花生的奉献精神，不要只留意外表美，而要留意心灵美。 生：我是从父

9、亲说的话中体会到父亲的良苦专心，他说出了花生的珍贵之处，就是希望我们懂得做人要像花生那样不追求外表美，要静默无闻地为社会做奉献。 4）师小结，拓展延长： 大家都说得很好，父亲就是借收获节谈花生的好处，告知我们要做有用的人，而不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。借助一种事物来告知我们一个道理，这样的写法叫做借物喻理。 你从身边的事物领悟到了什么？试着运用本课学习的方法选择一种事物写一写。 指名读自己写的作品，师生评价，修改。 三、指导朗读 指导学生分角色朗读课文，小组展示，师生评价。 四、全文总结 许地山的父亲借助花生教化孩子们做人的道理，拿桃子、石榴、苹果作对比，让孩子们理解了父亲的良苦专心

10、，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，学会了借物喻理的写作方法，我们要把它运用到作文中去。 五、布置作业 1.摘抄自己宠爱的段落。 2.学习用借物喻理的方法选择一种事物写一写。 板书设计： 15 落花生 借物喻理 种花生 略写 收花生 尝花生 详写 议花生 做有用的人，不做只讲风光，而对别人没有好处的人 第2篇：落花生教学设计优秀 落花生教学设计 其次课时 一、复习导入 课文依据事情进展的依次，围绕落花生讲了哪几件事？ 从这几件事情可以看出孩子们怎样的心情？（兴奋） 二、整体认知 1、快速阅读课文，找出描写孩子们喜悦心情的句子 出示句子：我们姐弟几个都很兴奋，买种，翻地，播种

11、，浇水，没过几个月，尽然收获了。 (1) 思索：尽然是什么意思？可以用其他的相近的词代替吗？ (2) 这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事， 除了这两件事，还写了尝花生和议花生，课文哪些部分是写议花生的？ (3) 种花生、收花生须要几个月的时间，而议花生仅仅只需一晚上的时间，那么为什么在描写种花生和收花生时都是寥寥数笔，而议花生却用了那么多的笔墨？ 2、学习文章的重点部分议花生 (1) 默读课文，思索：一家人是怎样争论花生的？ 分角色朗读对话。 (2) 从对话中，你知道花生有什么好处吗？ (3) 除了这些好处，你还知道花生有哪些好处呢？ (4) 父亲眼中的花生是怎样的呢？快速阅读句

12、子，找出相关的句子，并用横线画出来。 出示句子：花生的好处很多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生宠爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能马上辨别出来它有没有果实，必需挖出来才知道。 a.从桃子、石榴、苹果和花生的对比中，你们发觉了什么？ b.通过这对比，表现了花生具有哪些品行？ （5）课文以落花生为题，仅仅是在写花生吗？你从文中的哪些句子看出来的？ 出示句子：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 a.有用的人是指什么样的人？那么做个有风光的人有没有 错？ b.我们四周有哪些像花生一样不图回报、

13、静默奉献的人？ （6）学到这里，你觉得咱们一家人在这里仅仅是议花生吗？ （借物喻人） 3、学习课文最终一自然段 出示句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地 印在我的心上。 思索：今晚的探讨对的印象特别深刻，文段中哪个字词可以体现出来？（印） 4、思索：花生和落花生是同一个意思，那么为什么以落花生为题？ 三、总结 做个像花生一样的人，这是父亲对孩子们的希望，也是老师对同学们的希望。希望同学们努力学习，将来也要做个有用的人。 第3篇：落花生优秀教学设计 落花生是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教化。接下来搜集了落花生课文教学设计，欢迎查看。落花生优秀教学设计1 一、教

14、材简析 九年义务教化小学语文第七册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示落花生了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念 1、依据语文新课程标准的基本理念。正确把握语文教化的特点。我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要四平八稳，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文