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1、【教材分析】琥珀 是一篇科学小品文。 它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。 全文语言易懂， 描写生动， 意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。【学情分析】学生对琥珀比较陌生， 通过出示图片令学生有直观印象， 教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。 六年级的学生， 已经能够初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。 在教学时， 教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯， 培 养质疑水平，并且能够联系上下文自己解决问题的水平。【教学目标】1准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值。2体会
2、科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。3培养学生阅读科普读物的兴趣和水平，激发其探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点】理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。【教学难点】体会科学家是怎样实行合理想象的。【教学准备】教师：多媒体课件、学习卡学生：搜集相关琥珀的资料【教学过程】（一）导入，体会“珍贵”同学们，有一篇文章叫琥珀 ，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这个组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。【设计意图：通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。 】（二）预读检索，初步感知1交流预读单（相关题目）（ 1）那
3、么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？欣赏图片（ 2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？（ 3）这是一篇什么体裁的文章？2出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？3这块琥珀有什么科学价值呢？一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）师：不是亲眼所见，那就只能是（想象）这个故事确实是科学家想象出来的。 那为什么作者在这里不用 “想象” 而要 用“推测”这个词呢？（理解“推测” ）你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）请同学们齐读琥珀的样子。过渡： 琥珀的样子是科学家真实所见， 科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形， 一万年前的详细情形， 就是琥珀的形
4、成过程。 这也是本 节课我们学习的重点内容。【设计意图： 通过交流预读单理解琥珀， 并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容， 随着学生的汇报， 抓住琥珀的样子和价值， 比较“想象”和“推测”两个词语， 并理解意思。 随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不但训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 】（三）研读贯通，交流感悟。1小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形， 那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。研读要求： （
5、1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。 （ 2）用“根据,推测”或者用上“因为所以” “只有才” 等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。2交流。3通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。 （科学性）4现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。请同学们再默读故事， 找出文中描写生动形象的语句与大家分享， 并说明原 因。随机指导朗读。这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。 （文学性）【设
6、计意图： “淡化分析，着重感悟” ，学生认真阅读分析课文，找出内在联系， 然后才能使用上这些关联词语， 体会作者如何推测琥珀的形成过程。 通过学生的读和练来让其获得感悟。 在这里， 重组课文语言是使用语言的训练； 找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。 】（四）情感迁移1. 琥珀一文为什么会被放在“生命”这个单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的，获得了永恒”0请同学们再读读课文第12 自然段，比较一下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了， 都成了过眼烟云， 而这两只小虫却留了下来，你有什么感受？过渡：所以这块琥珀很珍贵
7、，很有价值科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。2. 那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）这说明， 死和生之间没有严格的界限， 生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。 比如说： 那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士； 在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋； 5.12 地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。3. 老师这里有几句名言想送给大家。生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。蒙田谁能以深刻的内容充实每个瞬间， 谁就是在无限地延长自己的生命。 库尔茨人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一一列夫托尔斯泰生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。 莎士比亚4、小练笔：学了这篇课文的启示。【设计意图： 明白死和生之间没有严格的界限， 生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。 由此得到启示并引导学生联系生活实际、 积累名言， 进一步深化生命这个主题。 】板书：琥 珀科学小品文：科学性 文学性推测形成（那块琥珀）-（详细情形）;（真实）（想象）发现价值
