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1、东马曲学校七年级语文学科课案_班 _ 小组 姓名_课题：?邓稼先?1 课型：新授课 执笔人： 申红锋【教学目标】1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【教学重难点】1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。2、对关键语句的理解。课时安排：两课时第一课时【导入课题】你知道“两弹元勋是谁吗？他是个怎样的人呢？今天我们就随着他的朋友一起感悟这位不平凡的科学家。【自主学习指导】1、 读课文，初步感知文章内容，了解邓稼先。
2、2、 结合资料了解邓稼先、杨振宁生平。3、 掌握生字词。提示：关于“两弹一星 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章。 “两弹一星最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星那么是人造地球卫星。 关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美
3、研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士论文辩论。此时他只有26岁，人称“娃娃博士。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研关于杨振宁 究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。本文是一篇人物传记。人
4、物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记小传，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。【自主学习检测与展示】1 注音或写汉字邓稼( )先 元勋( ) 至死不懈( ) 鞠( )躬尽瘁( ) 选pn ( ) 无yn ( ) yn ( ) 红2解词可歌可泣： 元勋：鞠躬尽瘁，死而后已：当之无愧：家喻户晓：截然不同：马革裹尸：层出不穷：鲜为人知：【拓展与探究
5、】快速浏览课文一遍，归纳六个局部的内容。1、2、 3、 4、 5、6、 思考：这六个局部之间有什么联系？【课堂小结】这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。邓稼先 1964年研制并成功地 服从祖国 博士爆炸了中国第一颗原子弹。需要，为人 科学家 1967年研制并成功地民建功立业，爆炸了中国第一颗氢弹 无私奉献自己。 人民利益高于一切【课堂反应】 1、 给加点的字注音或根据拼音写汉字妇孺 皆知 校 补 门槛 磐 石 重荷 深su 无xi 及此 qi 而不舍 慷ki 淋漓 2、找出以下句了中的错别字并改正1奥本海默是个拔尖的人
6、物，锋芒必露 2这封信给了我极大的感情振荡 3“鞠躬尽粹，死而后已正好准确地描述了他的一生 4他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，历尽心血 【分层次作业】1、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。如第二局部的9、10节，第五局部的52节2、填写?根底训练?13题东马曲学校七年级语文学科课案_班 _ 小组 姓名_课题：?邓稼先?2 课型：新授课 执笔人： 申红锋【教学目标及重难点】1、学习本文通过比照表现人物的写作方法；2、理解文中的重点句子。【导入课题】上一节课我们初步了解了邓稼先，这节课我们继续学习?邓稼先?这篇文章，看看
7、有哪些直的我们学习借鉴的写法。第二课时【拓展与探究】一读出自我，合作交流1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？2、邓稼先是“两弹元勋，文章应把重点放在表达邓稼先研制“两弹的过程和巨大奉献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大奉献没有作详细地介绍？3、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默比照着写？二重点赏读，质疑探究4、第四局部最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-我始终想不清楚，这句话说明了什么？还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。5、
8、朗读第五局部“我不能走。 1朗读?吊古战场文?的原文和译文。译文如下： 广阔呀，广阔呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。 2这局部的标题“我不能走，如果改为“他忠于职守好不好？为什么？3作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的?吊古战场文?有什么作用？ 4 “不知稼先在手有没有颤抖
9、一句表达了作者对老友怎样的思想感情？5说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。文中词句答复6文章引用“我儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？小结：第五局部“我不能走。这一局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一局部语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。三、揣摩语言，情感升华6、体会本文语言的深刻含义：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。“邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。“如
10、果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。 作者说邓稼先是“永恒的骄傲，这里的“永恒指邓稼先的哪些方面？【课堂小结】邓稼先 坚决 执着 勇敢 百年屈辱 舍身忘我 无私奉献 两弹元勋1邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋 。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。2 深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背
11、景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。3写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个局部各有各的重点，同时又连成一个整体。 【课堂反应】你还
12、能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。【分层次作业】1. 联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。2.收集“两弹一星科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。答案：快速浏览课文一遍，归纳六个局部的内容1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的开展有巨大奉献的杰出的科学家。2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大奉献。 3、 把邓稼先和奥本海默进行比照，揭示出它能领导大家做出历史性奉献的原因。4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6、 对邓稼
13、先的总的评价。一读出自我，合作交流1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割到“站起来了这一巨大转变做出巨大奉献的科学家，是对历史的开展产生巨大影响的历史人物。 2、邓稼先是“两弹元勋，文章应把重点放在表达邓稼先研制“两弹的过程和巨大奉献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大奉献没有作详细地介绍？3、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默比照着写？他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默比照着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子，“是中国共产党的理想党员。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过比照，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。二重点赏读，质疑探究1、第四
