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1、小学四年级数学下册小数加减法教学设计教学内容： 小学四年级数学下册小数加减法第95页至97页 教学目标： 1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。 2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。 教学重点：小数加减法的笔算方法 教学难点：理解小数点对齐的道理 教学过程：一、复习旧知先计算，后验算 246+48= 347-39=整数加减法的计算法则1、相同数位对齐，从个位起相加减。2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。二、教授新
2、课1、激情导入，提出问题。师：请看大屏幕：2004年雅典奥运会中国队选手劳丽诗、李婷获女子10米跳台双人决赛冠军的场景。课件展示决赛成绩表。师：你从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书相对应的问题算式：(1)在第一轮比赛中，中国队领先多少分？53.4-49.8=(2)在第二轮比赛中，中国队领先多少分？58.2-49.2=(3)中国队两轮总成绩是多少分？53.4+58.2=(4)加拿大队两轮总成绩是多少分？49.8+49.2=(5)中国队两轮总成绩领先多少分？2、揭示课题。师：请仔细观察，这些加减法算式，你发现它们有什么特点吗？(
3、算式中都有小数)怎样计算小数的加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：小数加法和减法) 3、探究(一)小数减法(探究问题1)（1）、算一算师：中国队第一轮究竟领先多少分(53.4-49.8)，你能算吗？请先试试。（2）、说一说师：你是怎么算的？把你的算法与同桌交流一下，比一比，是相同的吗？师：把自己的想法在小组内交流。（3）、议一议。师：你们组有几种算法，哪种更合适？全班交流一下，怎样算既合理又简便？(围绕学生采用的算法实行比较。要求学生具体解释思考过程。)板书：53.4- 49.83.6（4）、小结算法用竖式计算小数减法时，要把两个小数的小数点对齐，然后把相同数位上的数相减。尝试练
4、习：(解决问题2)58.2-49.2=(二)小数加法（1）、试做师：刚才一起探索了小数的减法，那么怎样计算小数的加法呢？请同学们独立解决问题(3)和(4)。（2）、交流师：把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？遇到了什么困难？（3）、追问师：用竖式计算小数加法时，为什么要把小数点对齐呢？（4）、小结师：通过刚才的学习，你知道了什么？板书：53.4 49.80+ 58.2 + 49.20111.6 99.00(三)解决问题师：中国队两轮总成绩领先多少分？怎么算呢？(学生独立思考并完成)师：把你的算法介绍给全班，好吗？方法一：53.40+58.20=111.6分 方法二：53.40-49
5、.80=3.6分 49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分 111.6-99=12.6分 3.6+9=12.6分 师：比较这两种算法，有什么不同呢？ 你喜欢哪种方法? 试着计算下面各题。12.424.36 7.813.735数位上没有数能够添“0”后再实行计算。（四）、小组尝试总结：小数加减法需要注意什么？汇报：小数加法：列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。 小数减法：数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减结果中点上小数点。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。数位上没有数能够添“0”后再实行计算。小结：计算小
6、数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则实行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。 生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（价签上）（五）验算计算 5.64-1.78 6.07+4.89小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？ 小数加减法和整数加减法的验算方法一样。加法能够交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。举例。三、巩固练习1、计算并验算2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0
7、.412、在日常生活中，其实我们一直在和小数打交道，我们生活还有哪些地方经常能够用到小数？（购物）3、小明是一个爱运动的孩子，星期天爸爸带小明到体育商场买东西。买了一双运动鞋38.5元，一根跳绳4.8元，他们一共花了多少元？爸爸付给售货员50元，应找回多少元？ 你会解决吗？列竖式算一下。四、作业设计：教科书P98页 练习十六 （ 1 、2两题）五、课堂总结这节课我们学习了什么？如果是你，你想提醒大家计算时要注意什么呀？归纳：小数加减法和整数加减法都要把相同计数单位上的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加减法时，都要把小数点对齐，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。 六、课后反思：
8、小数加减法是四年级下册第七单元的内容。在此之前学生已经学习了整数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。通过教学
9、，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：81.22，0.4640.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
